英语三年级上册Unit 4 My family教案

Unit 4 My family

Teaching contents 教学内容

Story time

Teaching aims and learning objectives  教学目标

1、能熟练地掌握并运用句型This is my family / father/ …  This is me/ Helen/ …

2、能熟练地掌握并运用词汇family , father, mother, brother, sister, me

3、能用正确的语音语调朗读对话，正确理解对话，在教师的帮助下表演对话。

4、能用所学日常交际用语介绍家庭人员。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty  教学重点和难点：

教学重点：

1、能正确地听懂、会读、会说句型This is my family / father/ …  This is me/ Helen/ …

2、能正确地听懂、会说、会读词汇family , father, mother, brother, sister, me

3、能用正确的语音语调朗读对话，正确理解对话，在教师的帮助下表演对话。

教学难点：

能正确地运用句型This is my... This is me.来介绍自己的家庭人员。

Analysis of the students学情分析：

    本课的话题“family”贴近学生生活，能让学生感到亲切感，因此，学生比较感兴趣。本课的词汇father，mother，brother，sisiter在二年级时学过，所以学生很容易掌握。但是在介绍家庭成员时，学生容易将my和me这两个词混淆，说出This is my me.这样错误的句子，需要给学生做出正确的示范并对学生的错误进行及时的纠正。

Teaching procedures 教学过程：

Step 1 Leading

T:Good moring,boys and girls.I’m Miss Wu.I’m your English teacher.

I like singing.I can sing English songs well.Now I want to know some of you.

1. Introduce yourself to class.

S:Hello,I’m…I like…I can…

2. Introduce your good friend.

S:This is…He’s/She’s my friend.

T:Look,this is my friend.She’s Lily.She likes singing,too.She can sing well.Now let’s listen to her.

Step 2 Sing a song

Enjoy a song:I love my family.

T:What does Lily sing about?

S:Family.

T:Look at this family photo.Who’s in the family?

S:Father,mother,brothe,sisiter.

Teach: father,mother,brothe,sisiter

Let’s chant!

Father,father,he’s my father.

Mother,mother,she’s my mother.

Brother,brother,he’s my brother.

Sister,sister,she’s my sister.

Step 3 presentation

1. Watch and choose.

There are___people in Mike’s family.    A.5    B.4

2. Who are they?(Fill in the blanks.)

This is____.He;s my ___.

This is ____.She’s my ____.

This is my _____.This is my _____.

This is me.

3.Listen and imitate:How does Mike introduece his family?

4.Act time.

T:So if I was Mike, I can introduce like this:Hello….

Can you act Mike and introduce his family?

Work in pairs:Act Mike in turn.

5.Let’s sing: A happy family

T:This is Mike’s family.He has a happy family.Let’s sing a song:A happy family.

Sing the story with the music of ABC song.

Family, family, this is my family.

This is my father. This is my mother.

This is Tim. He’s my brother.

This is Helen. She’s my sister.

Me, me, this is me.

This is my happy, happy family.

Step 4 Consolidation

1. T:You know Mike’s family well.How about our other friends’ family?

     Look at these family photos.Discuss in pairs,Try to their families.

Datou’s family,Xiaohuihui’s family,Xiaowanzi’s family

2. Show time

Hello,I’m…This is my family.This is my…This is me.

I have a happy family.

3.Talk about your family

T: Look,this is my family,This is my father.This is my father,This is me.

I have a happy family.I love my family.

Do you have a happy family?Who’s in your family?

Ss take out family photos.Introduce their family in groups.

Step5 Homework.

1.Read the text.

2.Write the new words.

教学反思：

一、选择趣味角色，创设有趣的语言运用情境

小学三年级的孩子生性活泼好动，思维发展尚处于直观思维和形象思维的阶段，若在教学中枯燥机械地让学生去重复语言，显然会让他们失去兴趣，也难以达到理想的学习效果。因此，从学生的生活经验和兴趣爱好为出发点，选择深受学生喜爱的小灰灰（Little wolf）、大头儿子（Datou）、Pepper Pig这几个个性特点鲜明，又很有趣的卡通人物，激发学生兴趣，吸引学生的注意力，创造“趣味空间”，这里是指创设角色相关的family情境，在模拟真实语境中让学生体会贴近实际的语言表达。

当然，趣味角色的挑选不是随意的，需要深入研究教学内容，并通过平常对学生的了解，以及网络资源的查阅，了解到这个卡通人物是学生非常熟悉的，同时，在动画片中有着鲜明的个性特征，在剧情中他们还有一个温馨的家庭，与本课教学内容非常贴切。

其次，在选定趣味角色的基础上，创设趣味性的语用空间是以语言运用为目标。本课要求学生能用简单的语言介绍自己家庭，重点句型是This is …学生通过课文学习对基本句型已经有了初步的理解，这时直接让学生拿出自己的家庭照片来介绍家庭对学生来说难度较大，因此，设计happy family show的趣味语言情境，创设一个贴近真实的语用空间，让学生在角色扮演中乐于说英语，通过教师示范，让学生敢于说英语，积极地用英语去表达。

二、通过角色扮演激发学生语言表达的动力

角色扮演的活动非常适合中低年级学生，它趣味性强，能够快速吸引学生的注意，它的情境性强，能帮助学生准确地理解语言，恰当地运用语言，它还能发挥学生的主体作用，在角色扮演中，通过教师的指导，学生能展现出自己个性，学生的语言表达会增添自己的特点。出色的角色扮演还能树立良好的示范作用，其他学生在观察的同时，不仅会激起自身的表演的欲望，也会心生羡慕，希望自己也能达到较好的水平。从而达到每个学生都有这种表演的热情。

首先，通过角色扮演激发学生的表现欲。在三年级的起始阶段抓住学生学习的兴趣是很关键的。

其次，通过角色扮演促使学生积极用英语表达。英语教学的最终目标是使学生能够用所学的语言进行交际，角色扮演教学则是一种有效的教学手段。角色扮演所创设的语言情境和角色情境能使学生产生身临其境的感觉,个性化角色扮演能使书面的平面语言立体化、生活化和多样化,加速学生语言的内化和迁移过程,促进学生的语言发展。因此，在小学英语教学中有效地使用角色扮演的教学手段将推动学生的语言发展，提高学生的语用能力。

再次，通过角色扮演充分发挥学生的主体性。角色扮演能够让学生在课堂练习运用真实生活语言, 如果学生有信心并且合作时这种方法会非常有效。然而，在其具体实施过程中也有一些性格比较内向的学生会觉得在整个班级前面表演非常困难, 这样便影响了他们的学习效果。部分学生习惯了坐着听讲, 他们可能会抵制这种具有挑战性并且比较难的活动, 因为这种活动强迫他们使用各种技巧而不只是作为被动的学习者。因此，在教学中应该通过不断地鼓励学生，调动他们的积极性, 引导他们正确思考和运用语言，让学生体会到角色扮演活动带来的成功感。