小学语文人教部编版二年级下册画杨桃第1课时教案设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册画杨桃第1课时教案设计，共5页。教案主要包含了初学适异，研学导异，书写指导，作业等内容，欢迎下载使用。
课题13、画杨桃第1课时月 日  教学目标 基础性 目标1、会认“靠、视”等15个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、抢、哈、嘻”五个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步认识无提示语的人物对话，能联系上文分清说话人是谁。4、理解“审视”“半晌”“和颜悦色”“教诲”等词语的意思。挑战性目标用自己的话说一说课文讲了一件什么事。教学重点指导正确流利朗读课文，指导识字写字。教学难点能分角色读好文中人物对话,读出人物的不同语气。教 学 过 程差异教学策略运用预 学 查 异         学生交流对杨桃的了解，测查预学情况。                                                                                                                            先请同桌之间互相说说本文说了一件什么事，然后出示填空辅助学生说。最后指名说填空答案，如果同桌说对了就给他一个大拇指，实现大面积反馈。                   读借助拼音读通课文。写认写田字格中的10个生字。查查一查杨桃是什么样子？问为什么同样的杨桃看到的样子不一样？一、预学查异1、依次出示水果谜面，指名学生诵读,猜水果名。（1）身穿黄衣裳，弯弯像月亮，兄弟排一起，个个甜蜜蜜。(香蕉)（2）远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜,咬它一口酸溜溜。(葡萄)（3）红线吊绿球，吊上树梢头,不怕风和雨，就怕贼来偷。(杨桃)2、课件出示杨桃图片，师问学生是否知道这是什么水果？见过杨桃吗? 谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？3、师PPT出示各个角度的杨桃图片，问学生：你看到的杨桃是怎样的? (可从形状、颜色和大小等角度来说)
4、引出课题今天我们就来学习一篇由杨桃引发的故事——画杨桃，相机板书课题,引导学生齐读课题。二、初学适异检查预习情况，交流重点字词，（1）出示第一组生字词：教室 审视 半晌（声母都是sh，晌：念“shǎng”，与“响”要区分字形。）东西 地方 时候 样子（读好轻声音节）哈哈大笑  笑嘻嘻  （同偏旁归类识记，哈、嘻都是口字旁，提醒学生嘻：念一声，“xī”。）而且 班里 那页 严肃 教诲 老老实实（而：零声母音节，念“ér”。肃：平舌音，念“sù”；诲：念四声，“huì”。）（2）出示第二组生字词：先出示指导“倒不如”的读音，再拓展词语：倒水，倒立，倒车。师讲解，一般表示上下颠倒，方向相反或意思转折时，读“dào”；摔倒，不倒翁。师讲解，表示立着的东西横躺下来，读“dǎo”。（3）出示第三组生字词：（扩词识记，丰富词语积累）靠边 靠近 依靠 可靠抢答 抢先 抢救 抢夺和颜悦色 喜悦 愉悦 赏心悦目审视     注视 仰视 视而不见老师指读生字词，同桌互读，开火车读。交流易读错生字，教师重点指导。三、研学导异1、这个故事发生在一节图画课上——PPT出示:有一次上图画......讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
(1)指名学生朗读语段，相机正音,指导停顿。(我的座位/在前排靠边的地方,讲桌上/那两个杨桃的一端/正对着我。)
(2)相机教学“图、课、座、靠、端”。
出示“图画课”——知道这是什么课吗?课上同学们一般会干些什么呢?(通过情景性问题，引导学生理解“图”在这个词语中的意思)
出示“那两个杨桃的一端”——什么正对着我? (引导理解“端”的意思是“杨桃的一头”,也可以PPT呈现。同时适度引导积累含有相同字义的词语:笔端、顶端、末端)2、引读:这时，我看到的杨桃——学生接读后两句（根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）3、当我把这幅画交上去的时候，班里的几个同学一一出示词语:哈哈大笑、嘻嘻的笑声。
(1)指名朗读,用动作演示这两个词语的意思。(可相机引导学生说出更多表示笑的叠词:咯咯地笑、呵呵地笑)
(2)出示:“好——笑!"指名学生朗读，引导学生读好这个词，初步感知破折号的作用。
4、看到“我”画的杨桃;老师和同学们的做法有什么不同?学生再次自由朗读课文，试着用自己的话说一说，在学生自由言说中相机引导学生理解“审视”“严肃”“和颜悦色”的意思。
(1)审视——仔细看，认真端详。
从课文中找出带有“审视”的句子，读一读，想想它在文中是什么意思。(可指名学生动作演示，也可以和原文中的“看了看”“看看”进行对比,辨析其意思)(2)  严肃——神情使人感到敬畏。
朗读:齐读句子，,相机正音“半晌”,并理解“半晌”的意思。表演:你认为神情严肃形容态度该是什么样子？做给同桌看一看。(3)  和颜悦色——形容态度和蔼可亲朗读：齐读课文中带有“和颜悦色”的句子。解词:想一想，还可换成哪些词语? (和蔼可亲、满面笑容)5、老师“和颜悦色”地说了什么呢?(1)齐读课文最后两个自然段,相机正音“教海”(2)联系老师说的话,想想“教海”的意思四、拓学展异1、思考：课文主要讲了一件什么事？谁能分别用一句话来说说“我”、几个同学和老师在故事中的表现?
例如:
（1）“我”——在图画课上认认真真地画出了一个五角星形状的杨桃。
（2）几个同学——嘲笑“我”画的根本不像杨桃。（3）老师——到“我”座位上观察后，让嘲笑“我”的同学也坐到“我”的座位上观察杨桃，智慧巧妙地揭开了真相,也让我们懂得了一个道理。
2.根据学生的回答，相机引导:谁能把这三句话连起来说一说？(可先让学生自由练说，然后指名讲述，并点拨指导)
3.教师总结:你看,我们想清楚了故事中每个人的表现，再连起来说一说，就能把故事的大概内容说清楚了。4、运用填空的形式让学生知道文章的内容。课文讲述了“我”在（      ）课上（       ）地画出了一个（        ）形状的（     ）后遭到了同学们的嘲笑。（       ）到“我"座位上观察后，让嘲笑“我”的同学坐到“我”的（      ）上观察（       ），从而智慧巧妙地揭开了真相的故事。5、为什么同样是杨桃，却画出来不一样的形状呢？这个问题留着下节课接续探讨，下面我们来写字。五、书写指导1、出示生字，学生开火车认读、组词。
2、引导学生观察”课、摆，哈、抢、嘻”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？（5个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽。重点指导“哈”和“嘻”的书写——“口“都写在左上格中。“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。）
3、学生练习书写，教师巡视指导。4、展评学生的书写。六、作业1、正确流利地朗读课文。2、完成习字册。3、用自己的话说一说课文讲了一件什么事。             板书设计：                                             13.画杨桃 画画-----评画-----教诲        田字格中书写：“课、摆、抢、哈、嘻”五个生字  教学反思：