人教部编版三年级下册陶罐和铁罐第1课时教学设计

这是一份人教部编版三年级下册陶罐和铁罐第1课时教学设计，共7页。教案主要包含了新课导入，初学适异，研学导异，拓学展异，学写生字等内容，欢迎下载使用。
课题6、陶罐和铁罐备课人 第1课时月 日  教学目标 基础性 目标1.读通课文，认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄傲、谦虚”4个生字。了解课文大意。2.学习课文1-9自然段，体会铁罐的骄傲无礼和陶罐的谦虚平和。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言、神态体会不同角色的人物情感。挑战性目标学会从不同的语言、神态体会不同角色的人物情感。教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚平和。教学难点学会从不同的语言、神态体会不同角色的人物情感。教 学 过 程差异教学策略运用预 学 查 异                                                要求学生速读后填写，根据学生的完成情况可以知道学生是否完成对课文的初步认知。                                                                                      学生分享课前收集的名言，在检查学生课前预习情况的同时，便于学生进行知识的拓展。  读正确、流利地朗读课文写正确、美观地书写本课生字查收集有关谦虚的名言问你觉得这是怎样的陶罐，怎样的铁罐？铁罐和陶罐各有什么长处和短处？一、新课导入1.同学们，喜欢听寓言故事吗？你听过哪些寓言故事呢？（生答）你会发现这些寓言故事都有一个共同点就是？（会通过故事告诉我们一个道理，给我们启发。）今天我们就一起来学习一篇有趣又引人深思的寓言故事《陶罐和铁罐》（跟老师一起写课题，板书读题）边板书边口述：（1）“陶”字左耳旁，左耳的本义是土山，所以陶指的是用黏土烧制而成的器物。罐，缶字部，表示瓦器。那么“陶罐”就是用黏土烧制而成的罐子。（2）“铁”字是金字旁，一般与金属有关，所以“铁罐”就是——（3）那么现在你能结合刚刚我们对“陶”罐和“铁”罐的理解，说说它们各自有什么特点。（板书 ： 易碎  坚硬）2.带着对它们的认识，谁来读课题？齐读。 二、初学适异1.这篇寓言讲陶罐和铁罐之间发生了怎样的故事，又要告诉我们什么道理呢？请同学们打开书，放声读课文，注意要求：（1）读准生字，读通句子。（2）思考陶罐和铁罐之间发生了什么故事。2.检查预习，读准字词。 同学们读得非常认真，那老师来考考大家字词掌握的怎么样。第一行：骄傲   傲慢   轻蔑    恼怒   （1）谁来读？（声音响亮，鼻音准确，像他学习，你来读，一起读。）A.这组词语中有一组近义词，你发现没？借助骄傲，理解傲慢，意思就是？（骄傲自大、轻视别人）B.大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且还这么扁，就像一个人眯着眼看人，把人都看扁了。你能学学轻蔑的神气吗？评价：是的，轻蔑就是这样小看轻视，根本不放在眼里。C.同学们，你觉得这几个词在文中都是用来形容谁对谁的态度？（铁罐对陶罐）（1）谦虚   懦弱   第二行，谁来读？这下出现了一组反义词，它们是？那谦虚就是不骄傲。什么是懦弱呢？文中是这样用的，请你给大家读这句话。联系这句话，有没有哪个词可以帮助你理解懦弱的？点红不敢。懦弱就是胆小，不勇敢。看来联系上下文也是帮助我们理解词语的好方法。3.扫清字词障碍，这下读好课文就不在话下了吧？过渡：快速读课文并思考：这则寓言里，陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢？尝试填填看。国王的橱柜里有两个罐子：陶罐和铁罐。________________________。很多年过去了，陶罐________，铁罐_____________。 三、研学导异过渡：真好！你读明白了故事。1.出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。你如何理解“奚落”？（讥讽嘲笑，用难听的话揭露别人的短处）我们走进到课文里，看看铁罐说了哪些难听的话来奚落陶罐？请大家默读2——9自然段。要求：（1）用“—”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。 （2）用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。 2.铁罐说了哪些话来奚落陶罐？从你开火车，一人一句。指名汇报神态动作词。（课件）3.孩子们，刚刚我们理解了这三个词语，光从这些神态动作，我们就可以感受到这是一只怎样的铁罐？4.再细细读读它奚落陶罐的话，相信你的这种感受会更深刻。PPT1“你敢碰我吗?陶罐子!”生1读。预设：（你突出了一个“敢”字，我听出来傲慢的语气。）请你读。（你把“陶罐子”读得特别轻，十分傲慢）请你读。一问一感叹，你关注了标点，读出来傲慢的语气谁能加上傲慢的表情，想象一下陶罐的动作再来读读看？评：好一个傲慢的铁罐子，一起读。像这样，注意铁罐说话的神情、语气、关注标点符号，就能读好它的话了。接下来的三句，你会读了吗？你能读好哪一句？PPT2:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”他读得怎么样？预设：（突出了懦弱）（看到了你轻蔑的神情，一副目中无人的样子，真棒！）B.为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（生说：因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己）C.带着你的理解，加上轻蔑的眼神，你来读？（指读、齐读）PPT3 “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”A.陶罐的争辩，让铁罐发火了，恼怒了，你气得都皱起眉头了。B．出示：“相提并论”这个词，你来读？文中是说谁和谁不能放在一起谈论？铁罐为什么这么认为？C.你懂铁罐的心理，你来读。男生齐读。过渡：声高气粗，很是恼火。铁罐就是这样一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，第四句，文中没有写明铁罐说话的神情动作，你觉得它此时是怎么样地说话的？（火冒三丈、暴跳如雷、怒火冲天）PPT4： “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 预设：请你来读出他的火冒三丈。是的，你来读出他的暴跳如雷。女生齐读。PPT5：出示四句话，标红动作神态。小结：铁罐这样紧紧抓住陶罐易碎的缺点，一而再再而三地用这样难听的话语数落他，使他难看，这就是“奚落”啊！联系上下文，让我们对这个词语有更了更深刻的感受。5.过渡：同学们，想着铁罐的神情、动作，读着铁罐骄傲蛮横的话语，我们仿佛眼前就有一只（         ）的铁罐（板贴：傲慢无礼）面对骄傲蛮横的铁罐，面对它的这番奚落，陶罐又是怎样应对他的呢？我们按照学习铁罐的方法，再次默读2—9自然段，要求：（1）用“﹏﹏”在文中划出陶罐回答的话。 （2）用“ .”标出表示陶罐神态、动作的词语。 6.同桌合作：（1）读一读陶罐的话。（2）说一说，你看到了一个（       ）的陶罐。汇报：PPT1：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。我看到了一只（谦虚）的陶罐。是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他却称它为兄弟，多谦虚啊！你来读好这句话。PPT2：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”我看到了一只（友善）的陶罐。当铁罐骂他懦弱时，他并没有以凶还凶，只是据理争辩。我看到了一只（不示弱）的陶罐。争辩他为什么会争辩呢？（预设：因为他觉得自己有长处，可以盛东西，虽然自己的缺点是比较容易破碎。）是啊，他在跟铁罐讲道理啊。这里有个符号（省略号，说明什么啊？）（预设：他还想说下去，只是可能被恼怒的铁罐打断了）PPT3：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”我看到了一只（和气）的陶罐。是啊，面对一次比一次骄傲蛮横的铁罐，陶罐还是心平气和地说话，希望能和他‘和睦相处’（点红）我看到了一只（宽容）的陶罐。不计较铁罐的傲慢无礼，愿意称它兄弟，愿意和他和睦相处7.大家说得有理，读得动情。到最后，陶罐实在无奈，只能（引说：陶罐不再理会铁罐）8.分角色朗读。接下来我们合作来读一读。男生当铁罐，女生当陶罐。 注意说话时神态，表情变化，也可以加上合适的动作。对照板书小结过渡：铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处（板贴：长处），而陶罐很容易碎（板贴：易碎），这是它的短处（板贴：短处），铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。所以变得越来越傲慢无礼。（板书：傲慢无礼）而陶罐至始至终都表现得谦虚宽容。 四、拓学展异古今中外关于谦虚、骄傲的名言有很多，同学们知道哪些呢？指名回答。补充齐读：1、越是成熟的稻穗，越懂得弯腰。2、虚心使人进步，骄傲使人落后。3、知识贮藏在谦虚的大海中。4、不实心不成事，不虚心不知事。5、虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。6、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。7、宽阔的河平静，博学的人谦虚。8、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。 9、谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。 10、我们的骄傲多半是基于我们的无知！ 五、学写生字
    时间在流逝，世界上发生了许多事情。铁罐和陶罐之间的故事又会如何呢？下节课我们继续学习。今天这节课铁罐的骄傲、陶罐的谦虚早已引入我们脑海。我们一起来写一写这四个字。出示:  骄 傲 谦 虚1.教学左右结构的“骄、傲、谦”强调左窄右宽2.教学半包围结构的“虚”，强调虎字头，竖撇要长。 六、作业设计1、朗读课文，将这个故事讲给爸爸妈妈听。2、完成《硬》《补》相关练习。 板书设计：                     6、  陶罐和铁罐 易碎       坚硬         短处             长处           谦虚友善    傲慢无礼 教学反思：