高二语文部编版选择性必修下册第9课《陈情表》《项脊轩志》课件PPT

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选择性必修下册第三单元结合体验与思考，进行对比与联系，集中研习《陈情表》与《项脊轩志》，全面、深入地认识古代散文的体裁特点、艺术手法和多样风格。叁学习课时数第一课时情境导入1.语言基础知识梳理学习活动（1）通假字（2）词类活用（3）古今异义（4）一词多义2.了解古代散文体式常识提示：常见体式有表、志、序、辞、传、记等。《文心雕龙•章表》云：“章以谢恩，奏以弹劾，表以陈请，议以执异。”“请”一作“情”，但主要侧重在请求、请示，以情动人仅是表意的手段。3.了解作者和陈情背景提示：（1）了解李密——李密，又名虔，字令伯，为武阳人。生于公元224年，卒于公元287年，曾在蜀国任尚书郎。他曾师从蜀国的谯周，谯周为著名的儒学大师和史学家。李密博览五经，尤长于《春秋左氏传》，其文辞不俗，被门人比作七十二贤中的子游，同学陈寿也评价他“机警辩捷”，在《晋书》中被列为“孝友第一”。（2）向谁陈情——司马炎 司马炎，谥号晋武帝，祖父司马懿，父亲司马昭。他废魏称帝，建立西晋王朝。他为人阴险多疑，杀戮无数。（3）为何陈情——①司马炎称帝建国初年，为笼络人心，对蜀国士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密被征召时间是公元267年。蜀汉（公元221年—263年）、东吴（公元222年—280年）、西晋（公元265年—290年），晋武帝执意征召李密，还可以利用他争取蜀汉官员的支持和拥护。另外，李密作为“亡国贱俘”，被晋朝多次拔擢，晋武帝可以此向东吴示范，瓦解东吴军队抵抗的决心，减少灭吴的阻力；②李密实情不允许，家有年迈老祖母，无人照应。活动二：感受李密忠孝两难的处境阅读文章及下面材料，补全下一页表格材料1：父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。（《晋书》）材料2：颜真卿说：“忠孝难并。已为孝子，不得为忠臣；已为忠臣，不得为孝子。”（《驳吏部尚书韦陟谥忠孝议》）在颜真卿看来，忠孝不能两全。颜真卿是这样说的，也是这样做的。他不计个人安危，忠而殉难。材料3：东汉时，鲜卑族进犯边境，辽西太守赵苞率兵迎敌。不料，他的母亲被对方劫持为人质，并以此逼迫赵苞退兵。在战场上，赵苞强忍悲痛对母亲说：“为子无状，欲以微禄奉养朝夕，不图为母作祸，昔为母子，今为王臣，义不得顾私恩，毁忠节，唯当万死，无以塞罪。”一面哭，一面下令进攻。赵苞是把“忠”置于首位，而他的母亲却惨遭杀害。后人把这段故事，称作“赵苞弃母”。鲜卑军队被击溃后，赵苞含泪将母亲安葬。他对父老乡亲说：“食禄而避难，非忠也；杀母以全义，非孝也。如是，有何面目立于天下！”他竟日郁郁寡欢，最终吐血而死。提示：提示：活动三：了解李密解决矛盾的方法小组讨论：如果你是李密，会怎么办？为什么？（小组讨论）提示：略思考：结合文章，看李密提出了什么解决办法。提示：“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养！”先尽孝后尽忠，以时间来换取空间，祖母刘96岁，李密44岁，晋武帝31岁。机智巧妙的办法。苏轼曾评价说：“读李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”也许正是受苏轼这一评价的影响，后世不少读者在读《陈情表》时，将重点放在感悟和认同李密奉养祖母的一片孝心上。《陈情表》陈的只是孝情吗？小组探究思考提示：不是，孝情是表面，实际是忠情。因为，首先，这是呈献给皇帝的一封文书，《陈情表》中是有所诉求的，如何顺利地达成自己的目的才是其写作重点。其次，结合当时的历史背景，当时晋朝尚未完全统一，东吴依然据守江东，中原还没有大一统，此时，很多旧臣对新政权持观望态度。但面对新政权的怀柔政策，李密又不能直接拒绝，需要表示衷心以求安定。所以短短一篇《陈情表》，“臣”字竟多达27个之多，因此有评论称《陈情表》实乃“臣情表”。活动四：探究《陈情表》高超的拒绝艺术要求：通读文章，梳理《陈情表》的拒绝技巧，填写表格。提示：小结刘勰的《文心雕龙·章表》说：“表以致禁，骨采宜耀。”意思是表带有倾诉衷情的性质，因此表文往往带有一定的文学色彩。《陈情表》就是很好地体现了表的这个特色：整齐、对称的四字句的大量运用，诸多成语的使用，使得表文语言生动形象，文采飞扬，富有感染力。而从“表”这种明显带有交际性质的文体来看，李密最终得以实现愿望，不仅在一定程度上有“情”的功劳，还有言说策略与智慧的胜利——把话说到对方心坎上。其实，晋武帝倒不一定非要李密出来做官；李密也非常明白晋武帝的用心是要自己拿出一个合作的态度拥护其统治。因此，非常懂事的李密在表文中自我贬低，积极示好，正面直接表达忠心淋漓尽致。如此，晋武帝目的完全达到，顺水推舟地成全李密的孝心也就是举手之劳的事情了。作业贰第二课时情境导入李清照的这首《偶成》是作者在春日赏花时，触发了情思，抚今追昔，深感物是人非，于是作诗以记。时光总是从指缝间不经意地溜走，回首往事，彼时的人或物，总能深深拨动人的心弦。今天就学习一篇抒写往日情怀的文言散文——归有光的《项脊轩志》。活动一：预习效果检测1.语言基础知识梳理学习活动（1）通假字（2）词类活用（3）古今异义（4）一词多义2.了解古代散文体式“志”提示：“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。“志”或“记”属于“杂记类”文体，这种文体常常灵活运用记叙、描写 、抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。其内容丰富多样，可以写“书斋记”（如《项脊轩志》），可以写“书画杂物”（如《核舟记》），可以写“亭台名胜”（如《喜雨亭记》），等等。在描写对象时，形神兼顾；写法多样，随物赋形，言而有序。3.了解作者和“项脊轩志”提示：了解作者——归有光明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。18岁（或19岁），作《项脊轩志》的前面部分。20岁，考中秀才第一名。秋，应应天乡试，不就。23岁，秋，应应天乡试，不就。与魏氏结婚。26岁，秋，应应天乡试，不就。大约此间重修项脊轩。27岁或28岁，妻魏氏亡故。29岁，秋，应应天乡试，不就。30岁，娶安亭望族之女王氏。32岁，入南京国子监读书。秋，应应天乡试，不就。大约续写《项脊轩志》后半部分（据专家考证，它的前后两个部分写作时间相差至少13年）。35岁，举应天乡试第二，考中举人。46岁，王氏因操劳过度病逝，年仅34岁。此后36岁至59岁之间，八次会试（“八上公车不遇”），均未考中。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。4.梳理文章的行文脉络（结构）提示：活动二：走进项脊轩，了解项脊轩的概貌要求：朗读文章第一自然段，填写表格。活动三：看看项脊轩里的人和事要求：阅读文章3-6自然段，填写下表活动四：揣摩作者的情感变化提示：要求：阅读全文，填写下列表格小结作业第三课时叁情境导入“按令伯之表，反复谆笃，出于真诚。至今读之，犹足使人感动，况当时之君乎”（真德秀《文章正宗》卷十）梅曾亮曰“借一阁以记三世之遗迹。‘大宛之记，肇自张骞’，此神明其法者也。”又曰：“此种文字，直接《史记》，韩欧不能掩之。”（王文濡《评校音注古文辞类纂》卷五十八）不管是《陈情表》还是《项脊轩志》后人都给予了很高的评价，那么两篇文章是有哪些高超的写作艺术呢？本节课，就一起来探讨二者的写作艺术，以及同为表达亲情的文章，二者在写法上的不同之处。活动一：探究《陈情表》的艺术特色学习活动1.探究作者浓烈真挚的感情是如何表达出来的？提示：①融真挚的情感于事、理之中。感情真挚，融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。文章出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。②夹叙夹议，以情动人。李密为蜀汉尚书郎，深知“批龙鳞，逆圣听”的后果。只对皇帝讲理，有时也难以理喻。何况自己又是亡国之臣。故此，文章更多的不是议论，而是示“弱”，只是意在“陈情”，陈述自己的苦衷：李密生下六个月后，父亲就去世，四岁时，其母在舅父逼迫下改嫁他人。祖母刘氏“躬亲抚亲”尚未成人的小李密。“祖孙二人，更相为命。”“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”“臣今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也，乌鸟私情，愿乞终养。”其语言辞恳切，情意殷殷，“皇天后土，实所共鉴”足以打动任何铁石心肠的人，更何况是曾经下诏“以孝治天下”来笼络人心的武帝呢？故此，文章既达到了以理服人，更达到了以情动人的艺术效果。2.探究《陈情表》的语言艺术。提示：①本文借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复强调语意，情感也得以加强。往往通过句式内容上的相互对立和相辅相成，来表达情绪上的起伏变化。如：“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”就是通过内容上的对立，写出了作者进退两难的狼狈处境。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命”，通过母孙二人的两情依依，相辅相成，突出了作者的拳拳之心。②骈散结合，间接凝练参差错落的句式，不仅音节、语气有缓有急疏密有致，而且有助于更好地表达情感。本文使用了大量的四字句，但又不是严格的四六文，其中有不少的散文句式。如：“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。”有力地突出了作者先尽孝后尽忠的思想，入情入理，令人感动。“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草”，通过缓急相宜的语言，表达了作者对答应先尽孝后尽忠的不胜感激之情。这种骈散相间的形式，既增强了表现力；渲染了浓郁的感情氛围，又显得生动活泼，使作者的真情实意溢于言表，使文章富于表现力，成为千百年来传诵不绝的名篇。活动二：探究《项脊轩志》的艺术特色要求：阅读两则材料，思考问题。材料一：方苞曾对本文进行评价称“不俟修饰，而情采并得，使览者恻然有隐”。材料二：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨怛之思，溢于言语之外。”——王锡爵《归公墓志铭》问题：《项脊轩志》是如何表达诚挚的感情的？提示：①细节“显”情，叙事传情，借景抒情,作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情。如写修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表现了出来。环境固然清幽、谧静，充满诗意，然而作者更为怀念的是自己的亲人。作者写祖母、写母亲、写妻子，只是通过一两件和她们有关联的事来叙述。笔墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌跃然纸上。②质朴“增”情，文章动情的另一个原因是语言质朴，不加藻饰。作者不大张声势，不故作惊人之笔，甚至也不采用色彩强烈的词藻来作恣意的渲染，而只是运用明净、流畅的语言，平平常常地叙事，老老实实地回忆。但通俗自然之中蕴含着丰富的表现力，浅显明白的文字却能使景物如画，人物毕肖。如写老妪叙述母亲之事，寥寥数语，老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖扉以及持象笏的动作等，也都是通过通俗平淡的语言变现出来的，但平淡的文字，道出了人间的亲情。此外，妻婚后来轩的往事，从娘家回来后转述的诸小妹语，亭亭如盖的枇杷树等细节，无一不是平时如话中露真情。③叠字“助”情，文章的叠词也是增加形象性和音乐美，如用“寂寂”来烘托环境之清静，用“往往”来渲染门墙之杂乱，用“呱呱”来描摹小儿的哭声，用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳，用“姗姗”；写枇杷树高高耸立，用“亭亭”。用叠词，摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动。而且读起来，音节和谐，更富美感。④移情于物，借物抒情，不直接抒发自己内心的情感，而是通过外物来体现，委婉深挚，含蓄蕴藉。比如不直接写家人，而是通过项脊轩的变迁，来表现对祖母、母亲、妻子的怀念之情；通过祖母当年拿出来的象笏，表达对祖母的怀念，以及自己功业未就的人生遗憾之痛。再比如，文章末尾，作者把极深的悲痛寄寓一棵枇杷树。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物；在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长人亡，物是人非，光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更添了对人的思念；再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。活动三：比较《陈情表》和《项脊轩志》的不同之处要求：通过文体、情感、语言、思想感情、作者的具体情况、文体等方面来比较，填写下面表格。作业