教科版五上第四单元《健康生活》单元整理（课件PPT+教案）

《健康生活》单元整理教学设计

【教材简析】

健康是人生存之本，是指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态。身体的健康包含两层含义，生理健康：一是指身体主要器官无疾病，各系统、器官、组织、细胞具有良好的生理功能，协调作用完善;二是对疾病的抵抗能力较强，能够适应环境变化、各种生理刺激以及致病因素对身体的影响。心理健康指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，也就是我们常说的好的心态。

本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识。

【学情分析】

学生在学习了整个单元后，对“健康生活”有了一定的认知，但是对于健康生活的系统性：从运动系统、血液循环系统到神经系统的密切联系的关注度不足。因此借助单元整理课，能让学生再次回忆整个单元的学习历程，同时能较为全面地认识健康生活两个层面的概念，产生研究健康生活的兴趣，并亲身实践。

【教学目标】

科学观念：通过自主实验、微课学习等方式，知道人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动；骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动；心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输；脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激做出相应的反应；健康包括身体健康和心理健康等。

科学思维：能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案，能自主梳理本单元知识。

探究实践：能通过阅读、小组合作、自主实验方式梳理本单元知识，会借助思维导图，呈现关于“健康生活”的知识结构。

态度责任：通过自主梳理单元知识结构，培养对人体能协调有序地完成各项工作具有持续的研究兴趣，愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点，能够用所学的人体有关知识指导自己的日常行为，形成健康生活习惯。

【教学重难点】

重点：梳理单元知识，形成概念性的认识。

难点：通过自主实验、能通过阅读、小组合作、自主实验方式梳理单元知识，形成概念性的认识。

【教学准备】

教师：1.单元整理微课；2.教学课件

学生：1.每组提供本单元相关实验材料、黑笔、彩笔、尺子；2.目标达成评价表、

【教学过程】

一、单元整体内容回顾（预设3分钟）

材料准备：微课课件

1.同学们，经过本单元的学习，我们对健康生活有了一定的认识，先让我们一起通过单元整理微课进行回顾。

出示：《健康生活》单元目录

提出：同学们，请你看一看《健康生活》单元目录，这个单元我们可以分为几个部分呢？

2.帮助学生梳理，形成初步共识，认识到本单元研究的四大板块：

3.讲述：第1课单元起始课，了解身体的健康状况，引发对自身健康的关注；

第2-5课认识身体的各个系统器官及其功能，提出保护它们健康的方法；

第6课了解压力对身体和心理的影响；

第7课制订有效的健康生活计划。

【设计意图】通过目录回忆整个单元的学习内容，使学生快速进入对单元概念、探究过程的整体梳理、复习。

二、单课学习内容回顾（预设25分钟）

材料准备：本单元相关实验材料

1.提问：那么每一课我们分别学习了哪些内容呢？请你自己阅读教材，小组内分享一下每节课你学习到的内容。

2.老师提供实验材料区，帮助学生回忆单元学习中进行过的探究实践，学生可以自行前往实验区进行实验。

讲述：老师给大家安排了一个实验区，上面摆放着这个单元我们使用过的实验材料，大家在学习过程中，可以去往实验区进行操作，回忆当时的实验过程。

3.小组进行活动、研讨、回顾。

4.以小组形式汇报学习成果。（学生相互补充知识缺口，教师提供指导辅助）

提问：通过自己阅读教材、自主实验，大家回忆起本单元学习哪些内容呢？请小组到讲台上跟大家汇报一下你们的学习成果。

5.播放微课，梳理每一课的学习内容。

【设计意图】以小组自主学习的形式，用实验区帮助学生再现课堂学习过程中的实验操作，以文本阅读与实验操作相结合的方式，学生自主回顾每课的学习内容，真正实现自主学习。

三、理一理单元学习目标（预设5分钟）

材料准备：单元微课、目标达成评价表

1．提问：同学们刚才我们回顾了这个单元每一课学习的内容，那么这个单元的学习目标你是否都达成了呢？

2.出示单元微课（每人下发一张目标达成评价表）

讲述：让我们借助微课来看一看，这个单元我们都掌握了哪些科学观念，达成了哪些目标。如果你觉得你已经达成了，请给自己进行评价。

【设计意图】以自我评价的方式，来评价自己在本单元学习中四维目标的达成情况，使学生在梳理目标的同时，也能观照自己的学习情况。将目标的梳理与评价相结合，更符合当前评价贯穿学习的理念。

四、借助思维导图整理本单元知识结构（预设5分钟）

材料准备：单元微课、目标达成评价表

１.出示单元微课中的思维导图

提问：本单元的知识结构是怎样的呢？每节课之间有着怎样的联系，让我们观看《健康单元》的思维导图来学习一下吧。

2.学生观看思维导图，说说各课之间的知识联系。

3.尝试描述整个单元的知识结构。

【设计意图】通过观看思维导图，自己说一说单元知识结构，帮助学生更好地梳理单元知识，并进行知识之间的联结，以便更好的理解整个单元的科学概念。

五、巩固练习 拓展提升（预设2分钟）

材料准备：课堂作业本

1.讲述：接下来，我们完成课堂作业本上单元练习部分，检测一下我们的复习效果吧。

2.选择1-2题，学生讲解练习思路，进一步考查思维能力。

【设计意图】将整理所得的知识应用于作业实践，并用学生讲述解题思路的方式，进一步考查学生对知识的理解。

六、板书设计

【疑难解答】

小学科学学生评价怎么做？

当前科学教学的评价应立足核心素养，关注学生的全面发展去构筑有效的评价体系。评价应定位于学生主体，不仅限于对科学概念掌握程度的评价，更应检测高水平的思维能力，包括科学实践、创新精神、品格态度等。可以借助作品展示、材料制作、资料收集、思维导图等多种途径对学生进行评价，包括自评、互评、师评等多种形式进行。