小学美术浙美版四年级上册13 自己做图画书教案

这是一份小学美术浙美版四年级上册13 自己做图画书教案，共3页。
13 自己做图画书 教学设计1教学目标 1.知识与技能: (1)知道图画书的基本特点及基本构成元素,能区分与连环画的不同之处; (2)能用粗记号笔创作纸团的主角形象,联想故事发展并绘完3幅情境图。 2.过程与方法: (1)在辨识图画书与连环画的不同之中运用体验与表现的对比分析的方法;(2)在创绘纸团故事时运用元素添加(五官、配饰)及故事联想的方法。 3.情感态度与价值观:(1)感受编创故事的乐趣,体验图画成书的自豪感;(2)引导纸团归宿,树立保护环境的思想意识。2学情分析 此学段的学生是四年级,属于第二学段,对图画书非常熟悉。图画书长期的陪伴,带给学生快乐成长的童年。同时由于图画书以图画为主,具有生动形象的特点,深受学生的喜爱。但是此学段学生还是习惯于停留在图画的视觉欣赏,而缺少对图画内容以及生活的思考与联想。同时,此学段的学生经过前三年的学习与铺垫,已具备以下基础:1.在技能上,学生对图画书中的文字已具有一定的阅读能力,对图画书的图画欣赏也有了初步的感知能力(在低年段中也有初步的接触与学习);对线描的技能已有了一定的掌握;2.在情感上,图画书长期陪伴学生的成长,学生对此非常喜爱与熟悉,对自己创作图画书会充满热情。3重点难点 1.教学重点:(1)知道图画书的基本特点及基本构成元素,能区分与连环画的不同之处。 (2)创作纸团的主角形象,联想故事发展并绘完3幅情境图 2.教学难点:(1)创作纸团的主角形象,联想故事发展并绘完3幅情境图。(2)引导纸团归宿,树立保护环境的思想意识。4教学过程  活动1【导入】（一）创设情境，直接导入 1.今天老师带大家一起来看书,请拿出自己的书说一说是什么书。 2.教师:它们都是图画书。提问:什么是图画书? 3.解释图画书,学生探究图画书的特点。 4.教师小结:以图为主,文字为辅。图文共同叙述一个完整的故事。 5.今天我们就来画一画属于自己的图画书。 揭示课题:《纸团的诉说》—自绘图画书 6.提出今日主角:老师将带的纸揉成团。学生观察主角并尝试表现。(请一位同学上黑板画)活动2【讲授】（二）欣赏分析，主角解密 1.教师引导:我们要做一本图画书,那么就一定有故事,故事的主人公会是谁呢? 2.教师揉纸团,解密主角。 3.引导学生设计主人公形象。 师生互动你认为纸团是先生还是女士,是个娃娃还是老人呢?4.欣赏图画书中的经典人物形象,引导学生探究设计人物的方向(特征、配饰)。活动3【活动】（三）主角创设，交流分享 1.动手设计独特的主角形象。2.请3位同学上台分享。活动4【活动】（四）纸团奇遇，添加场景 1.思考交流。纸团有了与众不同的形象,提问:纸团整装待发,你猜他会去干什么?你又会怎样来表现他去了这个地方?2.欣赏图书,分析怎么表现场景。(出示图书场景表现,——代表景物)3.探究故事情节,在这样的场景下,主人公们发生了什么故事?4.欣赏《猫和老鼠》图画片段。5.小结:除了场景,人物的动态和表情都能告诉我们故事情节的发展。6.纸团有了表情之后,可以变得更加生动。活动5【讲授】（五）情节分析，联想故事 1.阅读图画书片段《直立行走的人类》,得出故事具有连续性。2.情节发展在故事中还会有转折和递进,在此时,人物形象的描绘相对较细致,尤其是表情和动作。活动6【作业】（六）完成故事，简装成书 1.发挥想象,动手绘制纸团奇遇的3幅小故事!2.小组合作把零散的图画装订成一本书。活动7【活动】五、展示交流 请学生上台分享纸团奇遇的故事。活动8【讲授】六、拓展延伸 我们今天用了最简单的绳子将我们的图画页串成书,其实装订的方式还有很多,我们下节课再来学习图画书的装订。