部编小学语文(4年级上册第2单元)作业设计3

作业设计
部编版小学语文四年级作业设计案例

部编版小学语文四年级作业设计案例
— '单元信息
基本 信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
四年级
第一学期
教育部组 织编写（人 民教育出 版社出版）
第二单元
单元组 织方式
间自然单元 口重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《一个豆荚里的五粒豆》
第5课
2
《夜间飞行的秘密》
第6课
3
《呼风唤雨的世纪》
第7课
4
《蝴蝶的家》
第8课
5
《小小“动物园”》
习作
6
《语文园地》
语文园地

二' 单元分析
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要 求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系
课
标
要
求
上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初 步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世 界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新 奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，继三年级“预测” 后的第二个阅读策略单元。三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、 说明文、散文等不同文体类型分别是：《豆荚里的五粒豆》、《蝙蝠和 雷达》和《呼风唤雨的世纪》旨在引导学生针对课文局部和整体从多
角度大胆提问；并有意识地筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课 教 文《蝴蝶的家》则引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决 问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问
分 析
材
分
析
策略进行梳理和总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句， 学生通过背诵积累，进一步感受提问的意义。
本单元的习作要求是能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的 特点，旨在培养学生仔细观察，抓住人物特点的写作能力。教材还注 重了图文并茂，帮助学生打开思路，并且在很大程度上激发了学生的 表达欲望。


在三年级学习中，有过两次写人的习作练习，分别是《猜猜他是

学
谁》和《身边那些有特点的人》。学生已经掌握了一些写人的一般方

情
法，知道抓住人物特点介绍清楚，这次习作就是要在前面的习作基础

分
上再提升。

本单元旨在引导学生运用规范的语言进行通顺表达，写出家人最

析
突出，最明显的特点，培养学生乐于与别人分享自己文章的习惯。

三、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
1
知识目标:认识49个生字，读准两个多音字，会写41个字和46个词语。
2
知识目标:朗读品悟，把握课文主要内容。
3
能力目标:能熟练阅读不同类型的文章，并能够主动提出问题；能筛选出 对理解课文有帮助的问题，并尝试解决问题，理解课文内容。
4
能力目标:情感态度价值观目标:在反复的朗读中体会小豌豆为人们做好事 的美好心灵，从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是 最幸福的；通过课文的学习，激发热爱科学的情感及学习科学、探索科学 奥秘的兴趣。
5
能力目标:细心观察家人的特点，展开想象，抓住特点介绍家人神态、动 作、语言写出真实情感。
四' 单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业 宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1. 作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板 块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推 进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2. 作业模块。课时作业大致分为“音、词储蓄罐”“火眼金睛”“妙笔生花” “小试牛刀” “趣味知识我知道”几个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“
提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与 运用”“阅读理解”“我手写我心”四个模块。
3. 作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人 ，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好 学习习惯。
五'课时作业
5.《一个豆荚里的五粒豆》作业设计(第一课时)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、字词大闯关。
1. 读句子，看拼音，写词语。
cengjing ()，我们在树林 Mtanxian ( ) ， 在shush!( )
的草地上打滚；naixln ()地制作 shouqiang ( )玩具，拿wandou (
)当子弹；唯恐()被爸爸妈妈喊 回豕 那是多么yukuai ()的里
年时光！
2. 回忆课文，将下面词语补充完整。
身体( ) 生长( )
( )地躺着 ( )地微笑
( )的想象 ( )的豆荚
本题主要是 考察学生对 生字拼读书 写的掌握情 况，又加深 了对课文的 了解与记忆
O
评价主体： 学生回 教师口
评价方式：
自我评价团 生生互评回 教师评价口
3-5 分钟
二、根据课文内容填一填。
本题主要是


豌豆 最初的想法 最终的结局
第一粒要飞到广阔的世界里去
第二粒 落到了水沟
里，涨的大大的
第三、四粒 没有走多远，
也被鸽子吃掉了
第五粒
锻炼学生对 课文大意的 掌握能力、 概括能力， 读完课文后 能够用自己 的话去说一 说课文的主 要内容。


提升性作业
三、读句子，提出问题并回答。
1. “ '现在我要飞向广大的世界里去了
！……'第一粒豌豆说完就飞走了。” 读到这里，我想到了一个问题：
联系下文，我知道
O
2. “青苔把它裹起来，它躺在那儿真可 以说成了一个囚犯。”联系下文，我知 道了这粒豌豆长得很好，我的心中产生 了这样的疑问：
对这个问 题，我的思考是：
O
本题上升到 学生独立思 考层面，让 学生学会随 文思考，猜 测故事走向 ，自己学会 设问释疑。
评价主体： 学生团 教师口
评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价口
5-10
分钟
综合性作业
四、阅读理解
一寸虫（节选）
有一天，一只饥饿的知更鸟看见了 一条一寸虫，碧绿绿的像是一小块祖母 绿宝石，停在树枝上，它想一口吃掉它 。“不要吃我，我是一寸虫，我很有用 ，我会量东西。”“真的吗？”知更鸟 说，“一、二、三、四、五寸。” “真 的呀！ ”知更鸟说，“我的尾巴是五寸 长！ ”
有一天早晨，夜莺遇见了一寸虫。
“量我的歌！ ”夜莺说。“我要怎么量 歌呢？ ” 一寸虫说，“我只量东西，不 量歌。”“量我的歌，要不然我把你当 早点吃掉。”夜莺说。于是，一寸虫想 到了一个点子。“我愿意试一试。”它 说，“开口唱吧！ ”夜莺开口唱，一寸 虫动身量。它量啊量，量啊量 寸
又一寸……一直量到了不见踪影。
1. 文中划横线的句子里，第一个“它”
是指 ，第二个“它”是指
O
2. 知更鸟想吃一寸虫，一寸虫劝阻知更
本题通过一 个有趣的小 故事，让学 生在阅读理 解中锻炼独 立思考、总 结概括、自 主释疑解惑 的能力。
评价主体： 学生团 教师回
5-10
分钟


鸟的理由是
O
3,夜莺威胁一寸虫帮它量歌，要不然就 要吃掉一寸虫。一寸虫想到的办法是：一



O
4. 这个故事告诉我们（）
A. 智慧的力量可以化解一切难题。
B. 世界上的危险是无处不在的。
5, 读完故事，你能提出一个问题并尝试 着解答吗？

5,《一个豆荚里的五粒豆》作业设计（第二课时）
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、课内阅读
“真的，它现在要开花了！ ”这个母亲 慢慢开始相信，她的孩子会好起来。她 记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快 地多，而且最近几天她也能自己爬起来 ，直直地坐在床上，用（高兴兴奋） 的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园 。一星期以后，小女孩第一次能够坐一 整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光 里。窗子打开了，她面前是一朵盛开的 、紫色的豌豆花。小姑娘低下头来，轻 轻地吻了一下它（柔嫩 柔弱）的叶子 。这一天简直像一个节日。
1, 用" "画出括号内恰当的词语
O
2. 为什么说“这一天简直像一个节日”
？
本题节选了 课文的内容 ，让学生细 致的体会、 感悟句与句 之间的联系 ，上下文之 间的联系， 并联系上下 文去思考解 答。
评价主体： 学生回 教师回
评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价画
5-10 分钟

3,小女孩发生了什么变化？为什么？ 变化：变得愉快一 一


原因：
4.针对本段内容，我提出的问题是：




提升性作业
二、课外阅读
我想成为阳光般的人
在一个（仍旧 照旧）充满凉意的 春日，一位大妈端着花盆，走向村子前 面的空地。那里有几个五六岁的小孩子 （汇聚聚集）在一起，玩着过家家的 游戏。
看着孩子们一个个说着自己未来的 梦想，大妈仿佛看到了自己童年时的模 样，心中不由泛起暖意。
“我要成为一名老师。”“我要成 为一名出色的飞行员。”……孩子们就 这么七嘴八舌地讨论着，可有一个孩子 却坐着，什么话都不说，一幅犹豫不决 的样子。
“喂！你到底想当什么呀？快点决 定啊！ ”伙伴们开始（催促督促）了 起来。看着这样的情形，大妈也笑着对 那孩子说：“孩子，快说吧，小朋友们 等着呢。”
于是，那个孩子像下了很大决心一 般，朝着阳光照射的一面墙壁跑去，说 :“我想成为阳光。你们快过来呀，这 里真的很温暖。”
孩子们起先对他突如其来的举动还 有些（疑惑 困惑），可一会儿便欢笑 着跑到他的身边。
“哇！真暖和！”
孩子们都站在了阳光直射的墙边， 热热闹闹地聊着天。过了一会，两个孩 子回家去了，那个想成为阳光的孩子也 要回家了。
站在一边的大妈对刚才的情景印象 深刻，她叫住了那个孩子。大妈问他： “孩子，你为什么想成为阳光呢？”
那孩子耸起肩，羞涩地说：“我的 奶奶在市场上卖菜，可是奶奶坐的位置 常常只有很短的时间照得到阳光，其他 时候都照不到。我讨厌那老是漏掉奶奶 的位置，匆匆忙忙跑去照耀别处的阳光
本题通过课 外阅读的一 个小故事再 次锻炼学生 概括文章的 能力，提出 问题并解答 的能力。
评价主体： 学生回 教师図
评价主体： 学生团 教师図
5-10
分钟


。所以，等我长大了，我要成为阳光， 让奶奶一整天都能够坐在温暖的阳光里
，，
O
1. 在文中的括号里选择恰当的词语，并 打“
2. 短文讲了一个什么故事？用自己的话 说一说。

评价方式： 自我评价向 生生互评回 教师评价回

3.针对文中一个自然段提出一个问题。
4.针对文章题目提出一个问题。
5.你想对文中的小男孩说些什么呢？

综合性作业
三、根据你所学到的提问方法针对下列 语段提问。
1. 母亲向窗边走去，把窗户打开一半。
“啊！ ”她说，“我的天，原来是一粒 小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来 了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你 现在有一个小花园了！”
2. 此刻，顶楼窗子旁那个小女孩一一她 的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发 着亮光一一正注视着豌豆花，快乐地微 笑着。
本题通过灵 活多变的题 型，加深孩 子提出问题 的逻辑思维 ，又锻炼了 学生的语言 表达能力。
评价主体： 学生回 教师図
评价方式： 自我评价向 生生互评团 教师评价画
5-10
分钟
3.假如豌豆花能听懂小女孩的话，你认 为小女孩会对它说些什么？



6.《夜间飞行的秘密》作业设计（第一课时）
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基础性作业
一、音、词储蓄罐
游戏方法，同学们本课我们学到了很多 新的词语，请写出6个你喜欢的词语，不 要忘记把读音也写上哦！写完班级内可 交换传阅。
充分尊重学 生的主体性 ，让学生选 择自己喜欢 的词语，打 破传统的固 定填词模式 去掌握字词
O
评价主体 学生团 教师口
评价方式： 自我评价回 生生互评团 教师评价口
35 分 钟
二、火眼金睛，辨字组词
福（）蝇（）铛（）
蝠（）绳（）挡（）
本项作业主 要考察孩子 们区分形近 字，并能组 词。
提升性作业
一、按照要求完成句子
1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行 呢？ 原来是人们从蝙蝠身上得到启示 。（仿写句子）
让学生了解 掌握设问句 和关联词的 使用。有利 于对这类说 明文章的理 解。
评价主体： 学生团 教师口
评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价口
5-10
分钟
O
2.蝙蝠能在夜里飞行。蝙蝠能捕捉蚊子 和飞蛾。（用关联词连成一句话）
O

综合性作业
一、阅读理解
蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾 和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过 它跟什么东西相撞，即使一根极细的电
本部分一是 锻炼阅读理 解能力、表 达能力、概 括能力。二 查阅资料完 成作业，是 多种渠道学 习的体现。 制作手抄报 将语文学科 融入多种学 科理念的表 现。
评价主体： 学生团 教师回
5-10 分钟
线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛 特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有 的东西吗？
1. 蝙蝠能在夜里飞行的秘密是什么？请
用“ ”在选文中画出来。
2. 读了片段，我知道雷达的天线、雷达
发出的无线电波、雷达的荧光屏分别对 应蝙蝠的（ ）、（）
3. 选文第1自然段中，“反复”、“终于
”这两个加点词语说明（ ）
A. 蝙蝠在夜里飞行是一门咼超的记 忆。
B. 对任何一项事物的探索都需要一 个过程。
C. 科学家为揭开蝙蝠夜里飞行的秘 密付出了很大的努力。
4. 阅读选文，试着从不同角度提出两个 问题。
（1）针对选文内容提问：
评价方式： 自我评价旧 生生互评回 教师评价团

（2）根据从选文中受到的启示提问：

二、搜集有关蝙蝠的资料，把你收集的 资料制作成一张精美的手抄报。
6.《夜间飞行的秘密》作业设计（第二课时）

作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、成语游戏，接时注意加点字的特点 ,你也学样说几个。
（例：深入浅出一一上天入地）
开始游戏：横七竖八——
1
玩游戏是学 生感兴趣的 话题，以玩 游戏的形式 让学生积累 t司语。
评价主体：
学生团 教师口
评价方式： 自我评徊 生生互评回 教师评价口
5-10
分钟
二、写出下列词语的近义词
敏捷——（ ） 模仿一-（ ）
启示一一（ ）研究一-（ ）
理解词义的 基础上巩固 近义词。
提升性作业
一、请你画一画夜间蝙蝠是怎样飞行的
?
将绘画融入 语文学科的 作业，不仅 施展了学生 的绘画能力 也锻炼学生 理解文章的 能力。
评价主体： 学生回 教师回
5-10 分钟


二、为了弄清“蝙蝠夜间飞行，靠的不 是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路 的”科学家做了三次实验，请你读课文 4、5自然段，和同桌合作学习。
1.假如你是这位科学家，现在请你和同 桌介绍实验过程。
我是科学家，我在第一次实验中是这样 做到
让学生在交 流探讨中更 深入地理解 文章。
评价方式： 自我评价旧 生生互评回 教师评价团


综合性作业
一、读下面的片段，试着从不同角度提 出问题。
新冠肺炎有较强的传播性，新冠疫苗 的接种已经普及到了 3--11周岁以上的儿 童，根据国家要求，3-至11岁儿童接种 禁忌包括对疫苗成分及辅料过敏者、既 往发生过疫苗严重过敏反应者、未控制 的癫痫和神经系统疾病、正在发热或者 慢性、急性病发作期、血小板减少或者 出血性疾病的不能接种。小朋友们你们 在接种疫苗时一定要和家长仔细阅读疫 苗接种告知书哦！
1.针对片段内容提问：
选择生活中 的热点事件 。培养学生 关注身边的 事，并能“ 学语文，用 语文”，实 现语文生活 化。
评价主体： 学生团 教师図
5-10 分钟
评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价図
O
2.联系接种实际情况提问：
O


7,《呼风唤雨的世纪》作业设计（第一课时）
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、读字音，连一连。
唤 huan 获 huo
赖 lai 潜 qian
亿 yi 索 sub
质 zhi 哲 zhe
兰 lan 素 su
通过练习， 掌握生字读 音。
评价主体： 学生团 教师図
评价方式：
自我评价团 生生互评回 教师评价図
3-5 分钟
二、把下面的词语或诗句补充完整，再 读句子选择合适的词语填空。
（ ）,千树万树梨花开
。呼（ ）唤（ ），（ ）（
）意料
腾（）（）雾 归根（）（
）
1. 这个 的结局令他呆若木
鸡，不知道该怎么办才好。
2, 他即使有孙悟空 的本事 ,也难逃出我的手掌心。
理解文 中词语意思 ，并且熟练 运用。
3-5 分钟
三、按要求回答问题。
1,“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技 术。"请认真读一读这句话， 再照样子写一句。
这一题题型 多样，非常 适合学生的 挑战心理。
通过练习旨 在掌握各种 句型的特点 和巩固课文 内容。
评价主体：
学生团 教师口
评价方式： 自我评价図
生生互评回 教师评价回
5-8 分钟
2.那时没有电灯，没有电视，没有收音 机，也没有汽车。（用加点字写一句话 ）
3. “人们只能在神话中用“千里眼” “


顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自 己的美好愿望。”句中“美好的愿望” 指的是
4. “20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 写出你对这句话的感受是：



5.物质生活人类的在改变着和
科学精神文化生活（连词成句）

提升性作业
妙笔生花：
把课文读给家长听；请家长结合生活谈 谈感受；再把自己的感受写下来。
通过此项作 业，不但创 设了亲子学 习交流的时 机。还是一 次小练笔的 最佳契机。
评价主体： 学生团 教师回
5-10
分钟
综合性作业
想象一下你最想要发明什么，用你的笔 画一画吧！
将语文学科 和美术学科 整合起来设 计作业，给 作业注入生 机和活力， 为学习语文 提供实践机 会，使作业 形式更多样 有意义。
评价方式： 自我评价团 生生互评回 教师评价回
20 分钟
7.《呼风唤雨的世纪》作业设计（第二课时）
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作
一、选字填空。
唤换 赖懒 孩核
呼（）偷（） （）桃
熟练掌握形 近字。
评价主体： 学生回 教师团
1-2 分钟

业
二、根据意思写出文中词语。
1. 指事先对情况与结果的估计，超出人
们的料想猜测。（ ）
2. 意思是依靠别人或事物而不能自立或
自给。（ ）
掌握文中词 语意思，并 准确理解。
评价方式： 自我评价团 生生互评回 教师评价図
4-5 分钟
三、重点段落品析。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技 术。在20世纪100年的时间里，人类利用 现代科学技术获得了那么多奇迹般的、 出乎意料的发现和发明。正是这些发现 和发明，使人类的生活大大改观，其改 变的程度超过了人类历史上百万年的总 和。
1.仿写句子。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技 术。
巩固文章重 点段落，突 破课文重难 点。巩固本 单元“提问 策略”学习 目标。
5-10
分钟
2.读一读，说说人类能够呼风唤雨的原 因。
3.阅读此段内容，再提出一个你心中的 问题。
提升性作业
四：妙笔生花
科学技术就是一把双刃剑。请根据你知 道的有关科学正面和反面并存的事例， 仿写例话。
例：塑料袋可以方便人们的生活，但是 也会变成白色垃圾，污染环境。
通过课外小 练笔训练学 生的写作能 力的同时， 拓宽学生的 知识面，并 培养学生从 小树立客观 的看待问题 能力。
评价主体： 学生® 教师回
评价方式： 自我评价旧 生生互评回 教师评价図
5-10 分钟
综合性作业
五：趣味知识我知道
1. “千里眼”和“顺风耳”是哪部作品 中的人物？（）
A：《西游记》B：《红楼梦》C:《三国 演义》
D：《水浒传》
巩固、应用 、深化所学 知识，增加 文化积淀， 丰富知识储 备。
3-5 分钟


2.你知道现在有哪些“千里眼”和“顺 风耳”吗？





8.《蝴蝶的家》作业设计（一课时）
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、基础过关。
1. 下列加点字读音错误的一项是（）
A. 躲避（bi） 震撼（hdn）
B. 喧闹（xuan） 炊烟 Ccul）
C. 屋檐（ydn） 素净（su）
D. 污染（wU） 家雀（qiao）
2. 请你写出加点词语的反义词。
①雨点密集地喧嚷着，风将银色的 雨幕斜挂起来。
（）
② 它们是那样的茱弱，比一片树叶还无 力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
（）
③ 雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里 飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。
（）
3. 写出下列句子运用的修辞手法。
① 麦田里呢？也不能避雨。（ ）
② 雷、电、风、雨，吼叫着（ ）
③ 这不是难为蝴蝶吗？ （ ）
本题旨在考 察学生对字 、词、句的 认读、拼写 与运用，从 多角度锻炼 学生的语文 基础知识， 提高语文素 养。
评价主体： 学生回 教师口
评价方式：
自我评价团 生生互评回 教师评价口
5-10
分钟
二、妙笔生花。
1.针对课文内容来提问：
作为本单元 的最后一篇 课文，回顾 性、总结性 的考察学生 思考、概括 、提问的能 力。
2.针对课文写法来提问：
3.联系生活来提问：


三、把下面的问题进行分类，并选出你 认为最值得思考的一个问题进行回答。
A. 不影响课文内容的理解
B. 帮助理解课文内容
C. 引发深入的思考
1. 蝴蝶的家在哪儿呢？作者是怎样想的
?（）
2. 我们该如何保护弱小的蝴蝶呢？（
）
3. 蝴蝶身上的彩粉是什么？（）
4. 这篇文章的文笔细腻，表达了作者怎 样的思想感情呢？（）
我选问题_,回答：
O
通过选择类 题型让学生 明白什么是 最有意义的 问题，如何 针对课文主 要内容提出 有效问题。
评价主体： 学生向 教师回
评价方式： 自我评价团 生生互评回 教师评协向

提升性作业
夏季，冬天住在哪里（节选）
夏季，冬天就钻进了衣橱，爬上了衣架
,
皮帽，绒衫，厚毛衣，还有手套和它们 在一起。
夏季，冬天就躲进了贮藏室，那里，它 和滑冰鞋，
和雪橇，滑雪板，安静地睡成一堆。 夏季，它住进冷饮店，和它作伴的有冰 糕，
还有巧点力冰激涛.
本题选自一 首诗歌的节 选，通过阅 读、思考， 培养学生对 问题的分析 、概括、总 结能力。
评价主体：
学生回 教师®
评价方式： 自我评价回 生生互评図 教师评价向
5-10
分钟
①“它”指的是什么？
切除了衣橱、贮藏室和冷饮店，冬天还 能住在哪儿呢？
1.阅读选文，想想方框中的问题属于下 列哪一类问题，再试着回答这些问题。
A. 针对文章内容提问
B. B.针对文章写法提问
C. 根据受到的启示提问
（1）问题①属于—类问题，我的答案 是：
（2）问题②属于—类问题，我的答案 是：


2.提出一个引发深入思考的问题，并尝 试着解决这个问题。
问题:
我的答案是：



综合性作业
绘制一幅关于蝴蝶的知识的手抄报。
将语文 学科和其他 学科整合起 来设计作业 ，让作业有 活力。使语 文学科和其 他学科有效 融合。
评价主体： 学生回 教师®
评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价团
5-10
分钟


习作：《小小“动物园”》作业设计
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
课前准备
1. 阅读习作内容；
2. 观察家人，思考它们与哪些动物比较 像，哪里像？
3. 把自己观察到的和思考到的内容记录 在便签上。（别忘记字迹工整，贴在书 上，对自己做的满意的，奖励自己，★）
本环节充分 发挥学生的 主体性，让 学生主动在 生活中找习 作的素材。 自主评价的 采用，丰富 了评价形式 。同时培养 学生自我检 测能力。
评价主体： 学生团 教师口
15
20 分 钟
习前准备
1. 分习作小群，互相阅读同学准备的便 签；
2. 对感兴趣的内容交流讨论；
3. 推荐同学的便签，并说明理由。
充分发 挥学生“学 习小群体” 的作用。在 阅读、交流 、讨论的过
评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价口
5-8 分 钟



程中每个人 都有收获和 进步。


微 写 尝 试
1. 把自己最想写的内容写下来。（内容 不在长短，而在于发自内心。）
2. 写完再互相阅读，交流，评价。（欣 赏的地方做标记）
3. 推荐同学的“微习作”，并说明理由
用“微习 作”的形式 ，能很好的 帮助学生克 服习作中的 畏难情绪。 每个学生都 能得到同学 的及时评价 ，互相学习 ，共同进步
O
评价主体： 学生回 教师口
评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价口
10
15 分 钟
成果作业
1. 先写一个让人感兴趣的开头；（语句 通顺且吸引人）
2. 把自己的家人按习作要求清楚地介绍 给大家；（用词准确且详略得当）
3. 别忘了给习作一个完美的结尾。（表 达感受且前后照应）
把困难化 成若干小份 ，让学生有 目标地一步 一步完成。 也帮助学生 养成有计划 性地完成一 项任务的习 惯。
评价主体： 学生团 教师®
30
40 分 钟
评价作业
1. 群内互相阅读同学的习作；（段落清 晰，字迹工整送他10*）
2. 段落内容完整，且有吸引你的地方送 他 10*；
3. 语句通顺，没有错别字送他10*
通过“互 评”培养学 生习作“主 人翁”意识 ，并在评价 过程中，学 生的习作能 力再次得到 锻炼。

10
15 分 钟
展示作业
1. 同学推荐优秀习作；（课堂朗读）
2. 老师推荐优秀习作。（学习微信群或 “童心微习作”公众号）
“优秀习 作推荐”让 学生习作有 明确的目标 ，也让学生 在这一过程 中习作兴趣 和能力得到
评价方式： 自我评价团 生生互评回 教师评价回
4-5 分 钟

一定提咼。
《语文园地二》作业设计（第一课时）
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、交流平台，回顾课文内容
学习了本单元的四篇课文请你从不 同角度，提出问题，你问我答。
作业形式：以小组为单位，一人提问， 其余同学抢答是从什么角度提出提问。 或者确定问题的角度，请你提出问题。
在打破传统 习题方式， 注重合作学 习，增添学 习乐趣的基 础上，让学 生总结这一 单元的阅读 方法，学会 从多种角度 提出有价值 的问题。
评价主体： 学生回 教师口
评价方式： 自我评价团 生生互评回 教师评价口
5-10
分钟
二、形声字加油站
1. 换偏旁组成新字
培（ ）伴 （ ）款
烂（ ）截 （ ）栏
琅 （ ）浪 （ ）藉
2. 写出相同偏旁的字并组成。
例：马驻（驻守） （）
扌 （ ） （）
足 （ ） （）
通过多种形 式掌握形声 字。

提升性作业
一、你写我猜
写出你知道的形声字，同桌之间互相猜 测读音和意思或者这个字和什么有关系
O
让学生以游 戏的形式，
合作学习掌 握形声字。

3-5 分钟

一、阅读片段，根据问题填写是从什么 角度提问。



综合性作业
蜘蛛目圆蛛科圆蛛属动物，种类繁 多。其身体分为头胸部和腹部，头胸部 有复眼无单眼，有四对步足，附肢内有 剧毒。体长2〜60毫米。园蛛结圆网捕食 昆虫，视力弱，依靠网上丝的震动和张 力确定食物在网上的位置。
本题根据本 单元的教学
评价主体： 学生团 教师口


目标，培养 学生学会归 纳总结，通 过借助画面 让学生在理 解文章的基 础上学会多

5-10 分钟

1. 其身体分为头胸部和腹部，头胸部有 复眼无单眼，有四对步足。（
）
2. 园蛛结圆网捕食昆虫，视力弱，依靠
网上丝的震动和张力确定食物在网上的 位置。（ ）
角度提问。
评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价口

《语文园地二》作业设计（第二课时）
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基础性作业
一、比一比，说一说。
① 那时没有电灯，、电视、收音机和汽 车。
② 那时没有电灯，没有电视，没有收音 机，也没有汽车。
意在训炼了 学生语感， 练习起到强 化作用。
评价主体： 学生团 教师口
5
10 分 钟


1. 第2句话反复运用了 增强了
涪势，表达的情感更 。
2. 不改变句意，仿照例句改说下面的句 子给家人听。。
a妈妈高兴、生气、伤心的时候都掉眼 泪。
b.车外是茫茫的大戈壁，没有山、水、 人烟。
C.我喜爱小草、花多和雨后彩虹。

评价方式： 自我评价团 生生互评旧 教师评价口

二、妙笔生花。
1. 设问句的特点是 ，我能写一
句设问句
。
2. 将下列句子改为设问句。
a.《流浪地球》是一部优秀的科幻电影
。
通过这样的 练习帮助学 生掌握设问 句。
评价主体： 学生回 教师口
评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价口
b.蝙蝠夜间飞行靠的是嘴和耳朵配合起 来探路的。
C.我们安定的生活是无数白衣天使冒着 生命危险换来的。


提升性作业
三、将下列名言补充完整并大声朗读。
1. 则裕，自用则小。
2. .，审问之，慎思之，
，笃行之。
3. ， 孰能无惑？
4. 智能之士，不学不成， 。
上面几句名言告诉我们：
本题主要是 考察学生对 于名言的背 诵掌握情况 ，不仅要会 背，更要写 正确的字， 还要明白其 中所蕴含的 道理。
3-5 分 钟


综合性作业
四、你知道古时候名人志士关于勤学好 问的小故事吗？找一找，准备好，带到 班上来说一说。
本题旨在锻 炼学生的动 手能力，在 查阅资料与 交流中激发 学生学习语 文的兴趣， 并受到熏陶 和促进。
评价主体： 学生回 教师回
评价方式： 自我评价図 生生互评回 教师评价回
5
10 分 钟

七、单元质量检测作业
部编版小学语文四年级第二单元检测作业设计
题号
-一-
二
三
四
五
总星数
得星







姓名
班级
设计意图:设计严格秉承“双减”理念，“减量增质”来优化学生作业，有效延
伸课堂知识。设计还关注到语文知识在语境中的运用，体现语文学科的特点,
落实
新课标理念。
一、字词练习我最棒18* (5――7分钟)
1.用“一一”画出加点字的错误读音，并改正在括号里。3^
⑴屋檐
⑵船舶
(yan)囚犯(qiu)蝙蝠(bian)窗框(kuang) (bo)依赖(lai)保障(zhdng)系鞋带(xi)
⑶立即
(H)气氛(fen)依猾(jiao)家雀儿(qiao)
2.读语段，看拼音，
写词语。?★
ke j i (
)的迅猛发展gai shan (
)了人们的生活,
使我
们的生活更加shU
shi (
)。袁隆平爷爷培育的杂交水稻解决了yi
wan
yan
( )人民的粮食问题；陈薇院士团队经过长期试验tan jiu ( ),
fa (
)出重组新冠疫苗，为人们的健康提供了一份bao zheng ( )
3.读语段按要求填空。4*
刘夏在新闻报道中看到“中医日益融入现代医药体系，其价值在不少'一带 一路'沿线国家得到认可” 一句时，想知道：益”字的解释有：①增加；②好处（ 跟“害”相对）；③更加。那么“益”字在这句话中应该是第 （填序号 ）种解释，在“受益匪浅” 一词中应该是第 （填序号）种解释。
作业分析:题目用第一人称形式表达，让学生读起来有亲和力。以加星的方式评 价，是更符合学生心理特征。时间按排更具弹性，充分体现作业分层。这三题考查 学生们对本单元字音，字形，和查字典三方面。这三题都不是简简单单知识点的考 查，还有对学生审题、片断阅读、操作等能力方面的考查。所以要想正确率高，就 需要综合能力的运用。
评价设计：以星的数量代替传统分数，既是适应孩子认知特点又是对孩子的一种 尊重。学生完成的对，每一个空加一颗星。书写认真，或书写漂亮的学生。在在题 目旁另加奖励星。书写规范，不正确的用横线提示出来。每一小题错误超过一半， 当面语言评价。
二、词句练习我最行。1（3――4分钟）
设计意图：“听说读写”是语文能力的四个方面，词句的掌握，是学好语文的基 础。所以老师要重视平时学生词句的积累，也要重视有效地对学生词句方面的检测 。有效合理的词句检测是对孩子学习词句的帮助。设计这一大题时，既从课标的总 目标出发，也落实每个单元的分目标。以目标为中心，秉承大语文观的理念，以丰 富有实践性的题目形式出现在学生面前。
1.下列词语中错别字最少的一组是（ ）。2*
A.
豌豆
注扎
恐怕
耐心
抄票
B.
疆硬
既使
愉快
按照
物质
C.
曾经
连系
证明
世记
研究
D.
震憾
躲避
喧嚷
屋檐
障碍
2.依次填入句子横线上的词语，恰当的一项是（
)2*

姐姐不仅头脑 ，而且双手 ，能做出各种造型独特的手工艺品。
A.灵动 灵敏 B.灵巧 灵活 C.灵活 灵巧 D.灵动
灵活
3. 下列句中加点词语运用有误的一项是（）。2*
A. 地上横七竖八的堆放着木材，该找人收拾收拾了。
B. 数学是他的强项，他在这次竞赛中夺冠是出乎意料的。
C. 《西游记》中能呼风唤雨的孙悟空着实让人喜爱。
D. 站在封顶，望着茫茫云海，让人有一种腾云驾雾的感觉。
4. 填入句子横线上的关联词，恰当的一项是（ ）。2*
2021年是东方红一号发射成功51周年，作为新中国第一颗人造地球卫星，它 出色地完成了当时预定的任务， 为中国航天事业 的发展奠定了坚实的基础。
A即使 也 B不但 而且
C如果……就…… D虽然……但是……
5. 下列句中在形式上与其他三项不同的一项是（ ）。2*
A. 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
B. 爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
C. 难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
D. 面对危险是谁冲锋在前？是我们的人民子弟兵。
作业分析:词句这一大题里的五小题，考查的是学生对本单元需要掌握的词语和 句子知识。题型以选择题为主，这样降低了题目的难度。内容形式丰富多样，涵盖 广泛，既考查了学生知识掌握情况，又考查了学生知识运用能力。特别是第一题， 题目要求和以往的有一些小差别，选择错别字最少的那一组。这就既考查了学生的 知识，也考查了学生能力。
评价设计:这些词句练习，不仅考察学生掌握情况，也考查学生审题是否认真。 如果能全做对，在全班予以口头肯定。对于不同的学生的错题，具体分析，再给他 们个别指正。争取做到“个别指出，每人进步”。
三、课文内容我最会11（7——9分钟）
设计意图:本大题的第一小题是对本单元的“日积月累”检测，我用情境化检测 的形式呈现出来。目的是“以情境任务作为试题主要载体”，意在通过创设真实性的 语文学习情境，使学生在完成学习任务的过程中语文素养得到提升。第二题采用判 断题形式对本单元课文内容重难点的检测。因为学习就是学生归纳、整理所学知识 的过程，教师的作用不是教会学生知识，而是教会学生学习方法，培养学习能力。 像判断题这种题型就能很好考查学生整理，归纳、判断等能力。
1. 根据积累的知识填空。?★
⑴每一位学生在学习中有疑问、有困惑是正常的，正所谓“ ，孰能 无惑。在学习上，我们都应该做到“ ，审问之，慎思之
, ，笃行之”。
⑵学问学问，不懂就问。宋朝陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”王充曰：“ 智能之士， ， 。”
⑶在学习中，只有虚心好问，才能学到更多知识，而自以为是就会变得狭隘。正如
《尚书》中所说：“ , 。”
2. 判断下列说法的正（…）误（X）。4^
1） 阅读的时候，我们要动脑筋思考，尝试从不同角度提出问题。（ ）
2） 《一个豆荚里的五粒豆》一文重点描写了第三粒豌豆，用她的勃勃生机给一个虚
弱的小女孩带来了生命的希望和力量。（ ）
3） 20世纪的科学成就如此大，可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
来形容。（ ）
4） “人非生而知之者，孰能无惑？ ”这句话的意思是，人不是生来就懂得许多道
理的，谁能没有疑惑呢？他告诫我们要虚心学习，增长知识。（ ）
作业分析:课文内容的考查是检测学生对本单元所学内容掌握情况。第一小题是 语文园地二的日积月累关于学有疑的名言名句内容的检测，并用语用的形式呈现出 来。第二小题是关于本单元精读课文重难点内容的检测，以判断对错的形式呈现出 来。这样形式既多样又丰富，不但能检测学生对知识的掌握，还考查学生的能力。
评价设计:本大题是考查学生对课文内容掌握的情况。题目既灵活又全面，如果 学生都能作对，说明对本单元的课文内容掌握得很扎实。但是不排除有一部分学生 会有错别字，或是不会写的字，亦或是忘记的内容。对于完成层次不一样的，在分 析试卷时，根据完成情况口头评价，适时表扬和指正。
四、我是阅读小能手。35*
设计意图：阅读题我设计了三小题，第一小题是小古文阅读，自从2016年的语文 新课改之后，小学阶段统编教材，文言文比例大幅提。朱自清也曾说过，“经典训 练价值不在实用，而在文化。”所以在此次的单元测试作业中，特意编制小古文的 阅读，意不在检测学生长了多少文言知识，旨在培养学生对文言文的兴趣。后面两 题阅读，一题是课内，一题是课外。这两个阅读终旨紧扣本单元学习目标一一用提 问题的方式理解文章。
1. 小古文阅读。?★ （5——6分钟）
瓶中有果，儿伸手入瓶，取之满握，拳不能出，手痛心急，大哭。母曰：“汝勿 贪多，则拳可出矣。”
1） 给下列加点的字选择正确的解释。2^
①取之满握（ ）A你 B果子 C手
2） 汝勿贪多（ ）A你 B男孩 C女孩
2） “取之满握，拳不能出，手痛心急，大哭。”联系上下文无仿佛看到了这联系上 下文，我仿佛看到了这样的画面。联系上下文，我仿佛看到了这样的画面
3）这篇古文告诉我们的道理是（
A文中的小孩愚蠢无知，软弱爱哭。
B做人不能太贪婪，要学会取舍。

C小孩子要有锲而不舍的精神。
D我们做事要善于动脑筋，想办法多



得。
2. 课内阅读。1 2* （7——8分钟）
“真的，它现在要开花了！ ”这个母亲慢慢开始相信，他的孩子会好起来。他记 起最近这孩子讲话时，要比以前愉快的多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直 的坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期以后，小女孩 第一次能够坐一整个钟头。他快乐的坐在温暖的太阳光里。窗子打开了，她面前是 一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下她柔嫩的叶子。这 一天简直像一个节日。
1） “真的，它现在要开花了！”这句话流露出母亲（ ）的感情。2^
A. 兴奋、惊喜 B.怀疑，惊讶 C.生气，惊奇
2） 联系全文，小女孩的变化过程是: ► ► （填序号）5 ★
①能自己爬起来 ②安静的、耐心的整天躺着。 ③能够坐一整
个钟头
它发生这样的变化原因是：

3） 为什么“说这一天简直像一个节日” ?下面说法正确的一项是（
）2*
A. 节日里总是鲜花盛开，现在豌豆开花了，所以说“这一天简直像一个节日。”
B. 小女孩在豌豆蓬勃生命力的鼓舞下，终于能够做起来，并且恢复了健康，母亲也 对生活充满了希望，所以说“这一天简直像一个节日。”
C. 豌豆从窗边生了跟到长了叶，展示着顽强的生命力，这天她终于开花了。所以说 “这一天简直像一个节日。”
4） 针对本段内容，我提出的问题
3 ★
3. 课外阅读。16^ （9——10分钟）
蝴蝶和卫星
①蝴蝶和人造卫星春天，在明媚的阳光下，美丽的彩蝶翩翩起舞。它的花纹 是那么鲜艳，真不愧是昆虫王国的舞蹈家！你可知道，它那奇异的装束还和人造卫 星上天有密切联系？
②我们知道，当飞机飞到一两万米的高空时，那里的气温比地面低多了，人几 乎经受不住那样的寒冷。而卫星穿过大气层后，进入离地球二三百千米的轨道运行 ，朝着太阳的时候，温度一下子可以上升100-20。摄氏度；背对太阳的时候，温度又
骤然下降100-20。摄氏度。这种突升突降的温度，会烤坏卫星的外壳、冻裂卫星上的 仪器。航天科学家为解决卫星的温度控制问题伤透了脑筋。
③ 不过，你也许想不到，解决这个科学上的大难题时，蝴蝶居然帮了大忙。
④ 原来，一些蝴蝶的身体表面生长着一层细小的鳞片，这些鳞片可以调节体温 。当夕界气温升高时，这些鳞片就倾斜，以减少对太阳光的吸收。当外界气温骤然 下降时，这些鳞片又自动地平铺在蝴蝶身体的表面，让阳光直射在鳞片上，以便吸 收更多的热，从而节蝴蝶的体温。
⑤ 科学家根据这一原理，将卫星表面设计成百叶窗的样子。这种“百叶窗”能 放能收有了它，卫星表面的温度差大大减小，这样卫星就能安全地遨游太空了。
1） 请用 ”画出描写蝴蝶如何调节体温的句子。2*
2） 下列关于第③段的说法正确的一项是（ ）2^
A. 画曲线句是转折句，用“不过”一词，说明困扰科学家的难题很难解决。
B. 画曲线句是过渡句，引出下文对蝴蝶怎样帮科学荣解决大难题的介绍。
C. 总结全文，用“居然” 一词说明大难题被解决十分意外。
D. 点明中心，表明作者惊叹小小蝴蝶的作用竞如此大。
3） “科学家根据这一原理”，“这一原理”指的是（ ）2*
A.蝴蝶身上的花纹能改变体温。 B.飞机飞到高空时气温降低了。
C.蝴蝶身上的鳞片能调节体温。 D.卫星穿过大气层后温度改变。
4） 下面句中的加点词语可以删掉吗？说说理由
我们知道，当飞机飞到一两万米的高空时，那里的气温比地面低多了，人几乎 经受不住那样的寒冷。
5）通读全文，从不同角度提两个问题，并写出提问的角度，再任选一个解答。6大
提出问题
提问的角度
(1)

(2 )

我的解答：
作业分析:阅读共设计了三大题，分别是古文阅读，课内阅读和课外阅读。比以 往的单元测试的阅读多了一个古文阅读，特地设计一篇短小简单的小古文，题型也 是易操作的。主要是让学生尝试独立完成古文阅读的信心，培养对古文学习的兴趣 。课内和课外阅读是以本单元的阅读目的为检测目标，题目类型丰富精炼，对学生 的检测既全面又有针对性。
评价设计:对于在规定时间内能够完成并正确率高的学生给加星评价，对于想象 写话题完成优秀的学生题目旁作记号另加鼓励星；有进步的学生，当堂口头表扬； 书写规范或漂亮的学生另加鼓励星。
三、综合实践。（下面两题选择，根据意愿自选一个。）30*（30――40分钟） 设计意图:综合实践活动是现代教育中的个性内容，体验内容和反思内容的体现。在 单元检测中以这样的题型出现在学生的视野里，一是对孩子在学习中主体性的一种 确定，二是对孩子语文素养的一种展现。
1. 交流题目：真好 活动建议：
“邻
[1] 把题目补充完整。横线上可填“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“老师” 居”等等;
[2] 通过具体的事例说说这个人好在哪里。
[3] 分小组交流，送星评价。
2. 交流题目：难忘的 活动建议：
[1] 把题目补充完整。有以下参考:一次活动、一节课、一个课间
[2] 通过具体示例和事情的细节把“难忘”表现出来。
[3] 分小组交流，送星评价。
作业分析：本项作业完成的内容是贴近学生生活的，是尊重学生主体性的，在活动 中能更好地展现学生的语文素养。
作业评价：评价以学生为主体，评价方式主要为自我评价和生生互评。老师作为一 个倾听和引领的参与者。
序号
类型
对应单元
作业目标
对应学习水平
难度
来源
完成 时间
了解
理解
掌握
应用
1 (1)
书面
1


V

易
改编
40

1(2)
书面
1


V

中等
原创
分钟
1(3)
书面
1

V

V
中等
原创
(不
2(1)
书面
1


V

易
原创
包括
2(2)
书面
1

V
V

中等
原创
综合
2(3)
书面
1
V
V
V

中等
原创
实践
2(4)
书面
1
V
V
V

易
改编
活动)
2(5)
书面
2

V
V

易
改编

3(1)
书面
2

V
V
V
中等
选编

3(2)
书面
2

V

V
中等
改编

4(1)
书面
3

V

V
中等
选编

4(2)
书面
3

V

V
中等
改编

4(3)
书面
3

V

V
较难
改编

5
实践
4、5

V
V
V
较难
原创

说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应 编号。3.根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打 4.作业难度可分为易、中等、较难。5作业来源分为选编、改编和原创。6、完成时 间是完成作业总时间。
附：
一、1.略 2.略 3.③②
二 1D 、 2C、 3B、 4B 、 5C
三、 1. (1)人非生而知之者；博学之，明辨之；
(2)不学不成，不问不知；(3)好问则裕，自用则小。
2. (1) V (2) X (3) V (4) V
四、 1. (1) 1) B，2)A (2)孩子把手伸进瓶子里抓了一大把果子，无法拿出
来，他硬往外拿手，手很疼，心里着急，大哭起来。(3) B
2.1) A ， 2)②①③，她在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇 气°3)B , 4)示例：母亲为什么慢慢开始相信，她的孩子会好起来？
3. 1)当气温升高时……从而调节蝴蝶的体温。2) B 3) C， 4)不能删掉。“几
乎”是指差一点，接近。如果删掉，就说明人完全不能承受那样的寒冷，与文意不 符。5)略 五、略
32