人教部编版六年级下册匆匆集体备课ppt课件

这是一份人教部编版六年级下册匆匆集体备课ppt课件，共47页。PPT课件主要包含了课前导入，品读鉴赏，时光流逝的无声无息，形容流泪不止，洗手时，吃饭时，默默时，生活细节，伸手遮挽时，早上起来等内容，欢迎下载使用。

上节课，我们初步学习了《匆匆》，知道课文主要写了什么，并初步体会了作者的情感。这节课，我们继续学习课文，体悟作者面对时间匆匆流逝时的情感。
回顾：通过上节课的学习，我们了解到这篇课文表达了作者什么样的情感？
作者表达了对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。
请各自默读第2自然段，思考：这段文字写出了时间怎样的特点？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
比喻。把八千多日子比作一滴水；把日子流失比作针尖上一滴水滴在大海里。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上的汗不断往下流。
神态描写。表现了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
自由朗读第3自然段，思考：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
拟人，赋予太阳人的情态，“脚”“挪移”把时间的流动表现得具体可感。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
把时间的流逝变成具体可感的生活场景。
洗手的时候，日子从水盆里过去
吃饭的时候，日子从饭碗里过去
默默时，便从凝然的双眼前过去
伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过
第3自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，让读者感受到了时光的匆匆流逝，表达了自己对此的无奈、伤感、彷徨。
作者选取的事例都是生活中人们难以察觉的寻常事，为什么选取这样的事例？
作者在这里把时间的流逝变成具体可感的生活场景，将抽象的时光流逝形象化，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝得匆匆。
联系自己的生活实际，思考：时间还会在什么时候，从哪里流逝？用下面的句式回答。
______的时候，日子从_______流逝。
示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。
面对匆匆流逝的时光，作者表达了自己强烈的感受。朗读第4自然段，找出段落中直接抒发作者情感的语句。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？……又剩些什么呢？……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
设问。作者自问自答，表现了面对时光匆匆流逝的无力感。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
比喻。把日子比作轻烟、薄雾，比喻新奇，形象地写出了时间的流逝。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
两个“赤裸裸”体现作者对时间流失的惆怅与不安。
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
结构上：照应开头，使文章结构严谨。 内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
我们的日子为什么一去不复返呢
文章紧紧围绕“ ”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的 和 。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
有感情地朗读课文。背诵课文。
朗读指导：《匆匆》的总体基调是忧伤低沉的，朗读时语速稍慢。第1段和第5段语调略高，读出对时间流逝的惋惜与无奈。
第2段用低沉的语气读出对时间流逝的无奈愁绪，第3段要注意排比句的抑扬顿挫，读出对时间流逝的叹息与无奈。第4段要读出作者不甘虚度年华的感慨。
背诵指导：背诵时，要先熟读课文，了解作者的写作思路，把握每一段的大意，然后抓住重点词句来背诵。 文章的总体思路是先提出问题；然后结合生活中的细节，运用各种修辞手法表现时间逝去的匆匆；最后再次提出问题，照应开头。
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
第1段：文章开头使用一连串的问句，点明题意，直接表达出作者对时间匆匆而逝的无限感慨。同时引出下文，为描写时间的匆匆流逝和抒发情感奠定基础。
第4段：一连串的问句环环相扣，直接表达出作者对时光悄然流逝的惆怅伤感，而且情感步步加深，突出了他不甘沉沦，要珍惜时间的想法。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：时光流逝本是看不见、摸不着的。但作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描写代替空洞的议论，作者内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，真切感人。
第二问：（示例）去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？开心地时候，日子从欢笑声中溜走；失落时，日子又跟随嘀嗒嘀嗒的秒针，与眼泪想办而去。于是——在大自然中漫步时，日子被微
风吹散了；低头闻花香时，日子擦过我的鼻尖，随着花香飘走；抬头看明媚的阳光时，日子又从我的双眼前过去。我不禁感慨，时间真是个急性子啊，我怎么都追不上它的步伐。
偶成【宋】朱熹少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
【译文】 青春的日子容易逝去，学问却很难成功，所以每一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。 还没从美丽的春色中一梦醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑
阅读下文，思考后面的问题。
时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
思考： 文段中运用了哪种修辞手法？并具体说说运用这种修辞手法有什么作用。
洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……
这句话运用了排比的修辞手法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
这句话运用了拟人的修辞手法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。