小学语文人教部编版六年级下册那个星期天教课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级下册那个星期天教课ppt课件，共43页。PPT课件主要包含了课前导入，品读鉴赏，环境描写，动作描写，这段时光不好挨，跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报，“我”的话等内容，欢迎下载使用。
上节课我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请同学们回顾一下，“我”的心情经历了怎样的历程？
本节课，让我们来继续探索“我”的内心世界，进一步感受“我”在一天中的心理变化，体会对人物内心、动作，周围环境的细致描写，感受作者借助心理变化表现人物情感的方法。
默读思考：课文中“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，作者是通过哪些描写手法体现的？
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。……我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。……这段时光不好挨……我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
作者是怎么表现“时光不好挨”的?
通过“我”的一连串动作，表现出等待的时光“不好挨”。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
这一段话在表达上有什么特点？
真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？
有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如话，甚至有些“念念叨叨”如儿语，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。
我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
动作描写。形象表现了“我”急切的心理，又暗示母亲因为太忙才没带“我”外出。
下午吧，母亲说……这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
细读课文第6自然段，说说作者是怎样表达内心情感的。
这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
综合运用多种方法表达情感。
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。
我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈
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从这段话的环境描写中，可以看出“我”怎样的心情？
融情于景。写光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。
我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。
品读第7自然段，体会作者情绪跌落顶点。
比喻。把母亲搓衣服的声音比作时光的脚步，突出“我”的焦躁心理。
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。
那个星期天。就在那天。
使用短句，语气似断而续。
母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。
表现了我外出无望时的委屈和绝望。
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。 一边亲吻着我一边不停地说
“噢，对不起，噢，对不起……”
照应。这句话与第二段开头相照应，强调了时间，点明“我”盼望未果的结局。
那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。
一个人的失落终于变成母子二人的难过。
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
随着“我”的心情变化，“我”的动作和周围的环境分别发生了怎样的变化？
光线正无可挽回地消逝，一派荒凉
把情感融入具体的人、事、景物之中
思考：1.学完本课，你觉得在习作时应该怎样更好地表达情感？
可以将情感融入到细致的描写中，如人物的语言、动作、心理（内心独白）等，同时也可以运用环境描写来表现人物心理。
思考：2.母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她是不是一位好母亲呢？为什么？
（示例）她是一位好母亲。因为这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。
母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子的请求，以及后来她看到孩子伤心难过时的惊惶与歉意，这些都能让人感受到她对孩子的关爱。
妈妈答应带“我”出去玩
文章描写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，但由于家务繁忙，母亲一拖再拖，最终他 的事情，展现了小男孩从 到 再到 乃至 的心理变化过程。
默读课文，说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。在课文中再找一找类似的语句，仔细体会。
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（“我”盼着什么？这里是怎么写出“盼”的心情的？）
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。（这个片段表现了“我”怎样的心情？为什么不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音？）
第一个片段，“我”盼着母亲快些洗完衣服，好带“我”出去玩。作者通过动作描写和心理描写来展示“我”焦急又执着的心理状态。母亲似乎忘了自己的承诺，“我”为了让母亲知道“我”仍在等着她带“我”出去玩，便“蹲在她身边，看着她洗”，用无声的动作表达焦急的心情。
第二个片段,表现了“我”的期盼落空时的伤心、失望。作者没有直接写心情，而是把心情融入对周围景物的具体描写中，通过黄昏时光线的变化、搓衣服声音的永无休止，表现出“我”的希望破灭时内心的伤心和失望。
与第一个片段类似的语句：我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
体悟：母亲还没有回来，“我”坐在草丛里想象画报中人物的生活，表现了“我”百无聊赖的心理状态。
与第二个片段类似的语句：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
体悟：天色越来越暗，母亲丝毫没有带“我”出去的意思，“我”的内心很失望。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
相同点：作者都运用了融情于景的方法。
《匆匆》中，作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融入太阳这个具体的事物中，作者用太阳象征时光，通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过” “飞走”“溜走”“闪过”，表达对时光匆匆的感慨；
《那个星期天》中，作者通过对太阳光线的描写，如“阳光明媚”“渐渐暗下去”“消逝”等词句，表现了“我”从兴奋到失望的心情变化。
不同点：《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接表达出来；《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，把情感间接表达出来。
《我二十一岁那年》是史铁生的作品。作者二十岁那年厄运突降，他无法接受命运的残酷安排，母亲的爱和周围人水一样柔软的温情,使他年轻的心渐渐平复，让他陷入忧郁的同时也开始了深刻的人生思索。
读史铁生的作品时，要注意体会作者那种忧郁和沉思，但穿透那层忧郁，你会恍然发现，在那忧郁的枝干上，竟也会开出积极乐观甚至幽默自足的花朵。
一、仿写：描述一次你考试或等待时的心理活 动，最好用上“融情于景”的写作手法。
（示例）走进考场，我的心怦怦直跳，坐在自己的座位上，我静静地等待着开考。可不知怎的，我非常紧张，心里扑通扑通地跳个不停。一会儿，监考老师来了，他拿着考卷，迫不及待地扫视了一眼。周围安静极了，窗外的阳光透过玻璃射到桌子上，仿佛也在督促着我赶紧答题。