一年级下数学教案20以内的退位减法_人教版

这是一份一年级下数学教案20以内的退位减法_人教版，共10页。教案主要包含了复习，新授，巩固练习，课堂练习，完成教科书P23第6题，完成教科书P23第8题等内容，欢迎下载使用。
第二单元  20以内的退位减法第一课时 十几减9总课时数：                   授课时间：教学目标  1．使学生初步学会计算十几减9。  2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。教学过程一、复习   1．口算。    9十3    9十7    9十4    9十6    9十9    9十2    9十5    9十8   2．在括号里填上适当的数。    9十(    )＝12    9十(    )＝13    9十(    )＝14    9十(    )＝159十(    )＝16    9十(    )＝17二、新授    1．出示教科书P10的图。    引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)    想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝    提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?    (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)    学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：    (1)9加6得15，15减9等于65    (2)15可以分成9和6，15减9等于6；    (3)10减9等于1，l加5等于6；    (4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。    2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)   (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。    3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习    1．完成教科书P10“做一做”第1题。    让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。    2．完成教科书P10“做一做”第2题。    学生独立完成，再集体订正。    3．完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l．完成教科书P11练习二第1、2题。2．布置作业。板书设计：想9加几得15，15减9得6作业设计：课后记：第二课时  十几减9的练习课总课时数：                   授课时间：教学目标通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。教学过程一、复习   填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+(    )＝15    (2)9+(    )＝18   15-9＝(    )       18-9＝(    ) (3)9+(    )＝14    (4)9+(    )＝1714-9＝(    )       17-9＝(    )二、课堂练习1．完成P11页练习一的第4题。（1） 出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。    （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。    2．完成P11页练习一的第3题。    教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。    教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。    3．完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。   (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?   (3)请学生列式，并复述口算过程。    4．完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习    1．完成P11页练习一的第5题。    2．完成P12页练习一的第7题。    学生独立完成，集体订正。3．布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第三课时  十几减8总课时数：                   授课时间：教学目标1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程一、复习1、口算8+3=      9+5=     7+6=    8+5=7+4=      9+2=     9+8=    8+7=2．看卡片，说出(    )里应填多少。    9十(    )＝16    8十(    )＝139十(    )＝15    8十(    )＝17    3．12—9＝3，说一说想的过程。二、新授    1．出示例2。        (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。    (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)    (3)学生汇报讨论结果，列出算式。      12—8＝4    谈一谈你是怎样想的：    (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。    2．补充练习：摆一摆，算一算。    让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。  提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)   (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)三、巩固练习    1．完成P13页的“做一做”第1题。     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。    2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?      3布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第四课时  十几减7、6总课时数：                   授课时间：教学目标1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程一、复习1、口算11-8      14-9     13-8    15-911-9      17-9     12-8    16-82．看卡片，说出(    )里应填多少。    6十(    )＝12    8十(    )＝135十(    )＝11    7十(    )＝149十(    )＝16    6十(    )＝133．12—8＝4，说一说想的过程。二、新授    1．出示例3。        (1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。    (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)    (3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6    谈一谈你是怎样想的：    (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。    (5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?    (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。     l3—6＝7三、巩固练习    1．完成P14页的“做一做”第1题。     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做第2题。    3、完成P14页“做一做”的第3题。    学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。4．布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第五课时  十几减8、7、6练习课总课时数：                   授课时间：教学目标   1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。   2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习    教科书Pl5第4题二．课堂练习    1．完成P16页的第7题。    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 3．完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏    教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、布置作业板书设计：作业设计：课后记：第六课时  十几减5、4、3、2总课时数：                   授课时间：教学目标1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程一、复习1、口算11-8      14-6     13-8    15-611-7      17-9     12-7    16-82．看卡片，说出(    )里应填多少。    3十(    )＝12    5十(    )＝132十(    )＝11    5十(    )＝144十(    )＝12    4十(    )＝133．12—6＝6，说一说想的过程。二、新授    1．出示例4。        (1)独立计算，指名板演。    (2)谈一谈你是怎样算的：    (3)小结。三、巩固练习    1．完成P17页的“做一做”7     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做思考题。    3、完成练习四的第2题。    4．布置作业。第七课时  十几减几练习课（一）总课时数：                   授课时间：教学目标   1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。   2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习    教科书Pl8第3题二．课堂练习    1．完成P18页的第4题。    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2．完成P18页的第5题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 3．完成P19页的第6题。    学生独立完成，集体订正。三、布置作业板书设计：作业设计：课后记：第八课时  十几减几练习课（二）总课时数：                   授课时间：教学目标   1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。   2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习二．课堂练习 1．完成P19页的第7题。学生独立完成，集体订正。2．完成P19页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 3．完成P19页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、布置作业板书设计：作业设计：课后记：第九课时  解决问题（一）总课时数：                   授课时间：教学目标   1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。   2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。   3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学过程一、复习    1．口算。      12—8    7+9      17—8      l6—7    15—5    11+22．★★★★★★★★     ★和  ● 一共有多少个?    3、   △△△△△△△△   △△△还剩多少个△?二、新授    1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)    2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?    什么这样列式?    教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。    小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)  三、巩固练习    1．完成教科书P20的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。2．布置作业板书设计：作业设计：课后记：第十课时  解决问题（二）求一个数比另一个数多几的应用题总课时数：                   授课时间：教学目标：1．使学生掌握比较两数多少的方法。2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教学过程：一、复习1．口算下面各题。16-7        13-9         17-812-5        6+13         12+42．比多少。     比                        比       教师：用一个对一个的方法想。二、新授    教学例6。1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？    3．让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，比小雪多摆了几个。 4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5．请学生列式：12-7=4（朵）             口答：小华比小雪多套中4个。三、巩固练习1．完成P21页的“做一做”。2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。求一个数比另一个数多几的应用题12-7=5（个）板书设计：作业设计：课后记：第十一课时  解决问题练习课总课时数：总课时数：                   授课时间：使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。教学过程一、完成教科书P22第2题启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华二、完成教科书P22第4题让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。三、完成教科书P22第1题让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。四、完成教科书P21第3题全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。五、完成教科书P23第6题先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。六、完成教科书P23第8题七、课堂练习    1．完成教科书P23第5、7题。2．布置作业。板书设计：作业设计：课后记：第十二课时  整理和复习（一）总课时数：                   授课时间：教学目标  1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。教学过程一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探索规律    学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）、每一竖行的减数都不变.（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。三、掌握算法想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理   动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。3、针对学生容易出错的题目重点练习。4、做练习六第3题   全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。5、完成练习六第1题6、完成练习六第2题六、布置作业板书设计：作业设计：课后记：第十三课时  整理和复习（二）总课时数：                   授课时间：教学目标    1、进一步巩固20以内加减法计算方法。2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。教学过程一、口算检测二、复习应用题    1．出示教科书P25的第四题。   （1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。   (2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?   (3)列式计算。   2．独立练习教科书P25的第5题。   3．出示教科书P26的第8题。   引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。4．独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序)三、课堂练习教科书P26的6题。四、布置作业