初中音乐人音版八年级上册☆献上最洁白的哈达获奖教学设计

《献上最洁白的哈达》教学方案

教学目标

1．能够对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关音乐活动，并认真探讨其音乐内涵，提高对我国民族音乐文化多样性的认识。

2．学唱《献上最洁白的哈达》能用自然、平稳、有控制力的声音及委婉抒情的情绪模仿“弦子”的风格演唱歌曲。

教学重难点

1．附点的唱法。

2．倚音的作用及唱法。

3．用藏族民族特色风格演唱。

教学准备

钢琴、多媒体、藏族服饰。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境

1．谈话。

师：同学们，老师今天穿的是哪个民族的服装？

生：藏族。

师：你们对藏族有多少了解？

生甲：西藏是高原，海拔很高！

生乙：西藏有牦牛，有藏羚羊。

生丙：西藏人民爱喝酥油茶、青稞酒。

师：西藏高原平均海拔都在四千米以上，和我们相比，那里的人距离太阳最近，所以，他们的脸晒得红扑扑、黑黝黝的，西藏有世界上海拔最高的宫殿——布达拉宫，到处盛开着象征幸福的格桑花，如果你们做客，好客的藏族同胞会给你们献上一条洁白的哈达。

2．导入新课。

通过聆听歌曲，让生感受藏族歌曲多装饰音、旋律高亢的特点。

师：现在听听藏族歌曲，比较一下，和我们的演唱有什么不同？  

生：比我们唱得更高亢悠长，更有感情。

师范唱，且用手势提示拖腔的特点 ，问：是什么音符的出现制造了这种颤动的效果呢？

生甲：是波音。

生乙：是滑音。

生丙：是倚音。

师：是装饰音中的前倚音。

【设计意图】通过谈话及聆听西藏歌曲导入，让学生有序地进入课堂，找到学习状态，同时激发学习兴趣。

二、新课教学

1．师：今天我们就来学唱一首藏族民间歌曲！

师问：情绪是怎样的？歌曲中出现了几次前倚音？

生甲：情绪很抒情，充满向往。  

生乙：出现4次前倚音。

师：请注意，这里出现了一个什么音乐记号？

生：反复记号。

师：是啊，出现反复以后，共有几次前倚音呢？

生：一共出现六次前倚音。

2．复听，学生用“u”轻声跟唱，要求声音集中松弛自然有控制。

3．生随琴分乐句试唱第一段歌词。出现错误处，词曲交替练习。（慢练）

4．师生接龙，难点突破：

（1）师：发现没有，一、二、四乐句都是用带装饰倚音的长音做结束，如果我们唱好这些音符，就能唱出藏族歌曲悠长婉转的味儿了。

（2）解决方法：

A．先唱谱不加倚音，再带词，注意控制气息，做到声音平稳流畅。

B．声音平稳后再在律动中（膝盖屈伸或转腕儿）加入倚音唱谱唱词，师生接龙，体会歌曲抒情婉转的风格。（注意倚音可稍唱强，且要轻巧优美）

C．长音处老师示范引导学生唱时应保持吸气状态，气息有控制，声音平稳。

D．师生接龙：师唱前，生唱后，衔接处练唱两遍。

5．师：随着老师的伴奏，请同学们和老师配合，有感情地接唱第一段歌词。老师唱一、三乐句，同学们唱二、四乐句，反复的地方一起唱。

6．师：我能感受到你们情感的投入，现在我们有感情慢练唱第二段歌词吧！（学生出现问题的地方老师及时纠错）

7．藏族人民特别喜爱的民间歌舞之一是什么？他被藏民称为“弦子”。 

8．师：为什么被称为“弦子”呢？因为在围成圆圈歌舞时多由男子用牛角胡或二胡边演奏边领舞。受场地所限，今天老师只带你们体验一下最简单的“弦子”律动。

9．生随演唱音频（正常速度）完整表演唱。

【设计意图】通过教师逐步引导学生，学习歌曲，演唱歌曲，更好地感受歌曲所表达的感受。

三、拓展

1．师：藏族被称为歌舞之乡，他们歌舞起来气氛是相当热烈的，让我们去现场感受一下！

2．放歌舞视频。

3．师：你们会用什么词语描述现场的气氛呢？

生甲：壮观！

生乙：热烈！

生丙：震撼!

【设计意图】通过观看西藏歌舞视频，让学生感受西藏歌曲壮观震撼的气氛。

四、小结

今天了解了“弦子”的舞蹈特点，其实藏族舞蹈还有很多种类，比如踢踏、锅庄，课后搜集藏族踢踏的有关知识。

【设计意图】通过对本课内容的简单总结，让学生感知音乐的美好。