北京版三年级数学上册《千米的认识》教案

这是一份北京版三年级数学上册《千米的认识》教案，共3页。教案主要包含了多元复习，利用体验等内容，欢迎下载使用。
北京版三年级数学上册《千米的认识》教案　　教学目标 ：（一）知识与技能1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。（二）过程与方法通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。（三）情感与态度感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。教学重点：1、建立1千米长的观念。2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。教学难点：建立1千米长的观念。课前活动：1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。（一步大约是半米，100米大约走200步）。2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。（从学校大门一直到南墙之间的距离大约是100米。）教具准备：多媒体课件、软尺。教学过程 ：一、多元复习、 需求导入（一）多元复习1、同学们！ 你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？板书：米m，厘米cm（二）需求导入1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12019000厘米，用米做单位是120190米。2、读一读，说说读这两个数时的感受。（预设：不会读、数太大了）3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。（120千米，数比较小，读起来容易。）（预设1：能，可以换成千米。出示：120千米 。）（预设2：不能，不知道。引导：可以用千米表示。出示：120千米 。）二、利用体验、认识千米1、认识长度单位千米千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？板书：千米（公里）km死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、了解千米在生活中的应用“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?