八年级数学教学设计：菱形第二课时

这是一份八年级数学教学设计：菱形第二课时，共4页。教案主要包含了教学目标，教法设计，重点·难点·疑点及解决办法，课时安排，教具学具准备，师生互动活动设计，教学步骤，布置作业等内容，欢迎下载使用。
八年级数学教学设计：菱形第二课时　　一、教学目标1.掌握菱形的判定.2.通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力.3.通过教具的演示培养学生的学习兴趣.4.根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想.二、教法设计观察分析讨论相结合的方法三、重点·难点·疑点及解决办法1.教学重点：菱形的判定方法.2.教学难点：菱形判定方法的综合应用.四、课时安排1课时五、教具学具准备教具(做一个短边可以运动的平行四边形)、投影仪和胶片，常用画图工具六、师生互动活动设计教师演示教具、创设情境，引入新课，学生观察讨论;学生分析论证方法，教师适时点拨七、教学步骤【复习提问】1.叙述菱形的定义与性质.2.菱形两邻角的比为1：2，较长对角线为 ，则对角线交点到一边距离为________.【引入新课】师问：要判定一个四边形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法?生答：定义法.此外还有别的两种判定方法，下面就来学习这两种方法.【讲解新课】菱形判定定理1：四边都相等的四边形是菱形.菱形判定定理2：对角钱互相垂直的平行四边形是菱形.图1分析判定1：首先证它是平行四边形，再证一组邻边相等，依定义即知为菱形.分析判定2：师问：本定理有几个条件?生答：两个.师问：哪两个?生答：(1)是平行四边形(2)两条对角线互相垂直.师问：再需要什么条件可证该平行四边形是菱形?生答：再证两邻边相等.(由学生口述证明)证明时让学生注意线段垂直平分线在这里的应用，师问：对角线互相垂直的四边形是菱形吗?为什么?可画出图，显然对角线 ，但都不是菱形.菱形常用的判定方法归纳为(学生讨论归纳后，由教师板书)：注意：(2)与(4)的题设也是从四边形出发，和矩形一样它们的题没条件都包含有平行四边形的判定条件.例4 已知： 的对角钱 的垂直平分线与边 、 分别交于 、 ，如图.求证：四边形 是菱形(按教材讲解).【总结、扩展】1.小结：(1)归纳判定菱形的四种常用方法.(2)说明矩形、菱形之间的区别与联系.2.思考题：已知：如图4△ 中， ， 平分 ， ， ， 交 于 .求证：四边形 为菱形.八、布置作业教材P159中9、10、11、13(2)九、板书设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。十、随堂练习唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教材P153中1、2、3我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。