牛津译林版五年级下册Unit 5 Helping our parents教学设计

Unit 5 Helping our parents

The  Second  Period

[教学内容]

  Grammar time    checkout time

[教学目标]

语言技能

1. 能熟练运用句型what are you doing? I’m… what is he/she doing? He/She is…进行对话。

2. 能独立完成checkout time中的练习。

语言知识

1. 能理解并掌握现在进行时态句型的用法及规则。

学习策略

1. 交际策略：通过多种对话训练模式提高交际能力和效果。

情感态度

1. 通过自主研究和合作探究，培养钻研精神和合作意识。

文化意识

1. 将英语学习和实际生活相关联，激发英语学习兴趣。

[教学重点]

1. 能理解并掌握现在进行时态句型的用法及规则。
2. 能熟练运用句型what are you doing? I’m… what is he/she doing? He/She is…进行对话。
3. 通过自主研究和合作探究，培养钻研精神和合作意识。
4. 将英语学习和实际生活相关联，激发英语学习兴趣。

[教学难点]

1. 能理解并掌握现在进行时态句型的用法及规则。
2. 能熟练运用句型what are you doing? I’m… what is he/she doing? He/She is…进行对话。

[学情分析]

学生在story time的学习中已经对于现在进行时有了一定的了解，并且对于句型what are you doing? I’m… what is he/she doing? He/She is…有了一定的操练度。学生还需要专项的训练加强该句型的运用熟练程度，并加深对于现在进行时态的结构及变化形式的理解。现在进行时作为应用很广泛的时态，运用于生活的机会也很多，学生对于学习其的热情度很高涨。

[教学准备]

  PPT  教学光盘

[教学过程]

Step 1 Greeting 

Step 2 Review

1. Sing a song: Monkey, monkey, what are you doing?

在歌声中渗透现在进行时

2. Watch and say

1. When you see                     ,please clap your hands twice.

2. When you see the phrases or the pictures, please say loudly(大声说).

We like doing housework.

T: Mike, Helen and their parents all like doing housework. Let’s review: What are they doing on Saturday morning?

Ss: … is/are …..

T: What about Saturday afternoon?

Step 3 Grammar time

1. T: It’s five thirty-five. Jim’s mother calls him. Let’s be Jim and answer mum’s questions.

What are you doing?         I am eating fruit.

What are you doing?         We are watching TV.

What are they doing?        They are helping mother.

What is he doing?           He is eating fruit.

What is she doing?          She is cooking dinner.

2. Let’s chant.

T-mother    Ss-Jim

Read one by one in a group.

3. T: Just now, you made a lot of sentences with V-ing, try to find the rules.

学生根据例句，从问句读到答句，寻找规律。

4. 学生试说规律，教师总结。

问句：what+be动词+人+doing?

答句：人+be动词+现在分词.

5. T: Great! Just now, we talked about 过去分词, now let’s have a practice about it.

教师出示grammar 中的动词，do, clean, cook, eat, help, wash and watch 以及补充的make, chat等,学生快速说出动名词形式。

6.总结ing形式变形规律

一般：在动词后直接+ing

以不发音的e结尾的,去e,再+ing

以一个元音字母和辅音字母结尾，且重读闭音节。则双写末尾的辅音字母，再+ing

7 .巩固练习（guessing game）

Come here and choose a card. Do the actions on it. Others guess what you are doing. When you are acting, you can ask your friends for help if you need it.

What am I doing? You are...

What are we doing? You are...

What are they doing?They are...

What is he/she doing?He is/She is..

Step 4 Checkout time

1.Look and write

T: What are the children doing?

（1）直接出示图片，同桌一问一答。

（2）教师指名回答。

（3）男生问女生答。

（4）将答案写在书上，同桌互查。

2. Listen, number and say.

(1)Show the pictures. ss discuss what are they doing.

(2)Listen to the tape.

(3)Listen again and number.

(4)Have a check

(5) Read after the tape.

(6)Say in group.

Helen is in…., she’s…..

(7) 小组展示

Step5  Practice

T: This is the Brown’s Saturday evening. What about yours? In group of four, please talk about your Saturday evening. What are you doing? One introduces, the others do actions.

小组讨论并上台展示

Step 6 Homework

1. Play the game with your friends
2. Play the Guessing Game with your parents and use the sentences we learn today.

 [板书设计]

Unit5 Helping our parents

[教学设计意图]

这节课的内容是Unit5的Grammar time和Checkout time，学生们学习的重点和难度都在于现在进行时的结构和句型的运用。在教学中，我首先运用一首小歌活跃课堂气氛，并渗透现在进行时的相关句型。接着，我运用一个小游戏温故story time中的重点词组并引出了story time情节回顾。在复习完课文内容后，我创设了一个cousin Jim的妈妈给他打电话的情景，让学生们在角色扮演中尝试回答I am …，练习现在进行时，并引出grammar time中的相关句型。通过学生们自己观察和讨论，并配合适当引导，学生们很快发现了现在进行时的结构和问答句的组成形式，在这里我特地添加了一个现在分词归纳环节，让学生找出各种动词加ing的不同特点（有的直接加，有的去e加，有的双写末尾辅音再加），作为一个小的拓展和提升。经过grammar time关于语法的知识总结，我选择了一个猜动作的小游戏，在再一次操练句型的同时将全场的气氛也推向高潮，孩子们在游戏中快乐地操练现在进行时口语，氛围很好。操练落到笔头，完成checkout time，让相关句型的应用更加深入，印象也更深刻。最后，从课本延伸到生活，学生们用正在进行时描述自己周六晚上的活动，感受生活的多姿多彩。

这节课主要目标是学生能够通过课堂学习熟练运用句型what are you doing? I’m… what is he/she doing? He/She is…进行对话，同时能理解并掌握现在进行时态句型的用法及规则。为了实现这一目标，我设计了很多互动交流，多方式操练的环节，让学生作为课堂主体自己去发现和总结语法知识和规律，并且能够在各种操练环节中找到适合自己的训练方式加强记忆和认知，是自己的听说读写各方面能力同时提升。

整堂课总体层次比较清晰，内容比较充实，形式也比较多样，学生的各方面能力都得到考察和提升，在教师指令语言这一块还可以再下功夫，指令要更加清晰简单明了，并且在操练过程中有一些学生还是会不自觉地运用一般现在时，需要及时纠正和正确引导。

[课后反思]

本课时的内容是五年级下学期第五单元helping our parents的第二课时，之所以选择这一课时的重要原因就是想要探索grammar time教学的新形式。众所周知，语法教学一直是英语学习中一个比较枯燥乏味的环节，学生面对复杂难懂的语法知识很容易丧失学习的积极性和主动性，表现在愿意尝试举手发言和老师互动的人数较其他课时下降明显。而老师也普遍反应语法学生学的费劲，老师教的也不轻松。怎么把语法点讲透，讲的学生能听懂还能听进去，很不容易。所以有的老师遇到语法环节总是一带而过，不愿意多说，只想着通过做题和练习来弥补。然而我相信，细抠教材，分析编纂者意图，一定能找到语法教学的突破口。通过仔细分析和研读教材，我做出了一下尝试和改变。

首先，教材中语法版块的例句大都来自于story time的原文，或是基于课文之上的延伸拓展。这就给了我启发，第二课时的教学千万不能够和第一课时割裂开，要建立二者的联系，让学生有情境感。所以在我的课堂设计中，我首先回顾了第一课时的文章内容，并在此基础上，创设了表弟吉姆的妈妈给他打电话的情景。这一情景，不仅符合故事发展脉络，联系上了上一课时，而且也在情境中自然而然地引出了语法环节的句型。这个环节获得孩子们的热烈欢迎，相较于直截了当、开门见山似的抛出例句，这种情境中自己对话引出的巨型让学生的课堂生成更加流畅自然，达到了操练句型的目的，而且也活跃了课堂气氛，激发学生兴趣，可谓一举两得。

其次，我们在观察书本语法环节的时候，会发现编者将语句中不同的成分都用方框区分开来，我想其目的就是帮助孩子理解，分析和总结所学的语法结构。借助这一方法，我在我的PPT制作中特地把所有的问答一一对应列出，然后让学生同桌分析句子的组成。我设计了一个火车模型，将不同的成分用不同的车厢表示，就像书上的不同成分方框区分，学生很快就能讲句子里的成分进行区分总结并填入不同的车厢。这个设计降低了学生总结句型成分的难度，PPT中进一步将句子中的相同成分用不同色彩标识，让学生在轻松总结中找到学习语法的自信心，并强化这一语法点的记忆。

最后，新课标中提出学生是课堂的主体，英语课堂要充分调动学生学习的积极性，给学生自主探究，自己总结和自我发挥的时间，教师是课堂的指引，而学生的自主学习才是最重要的，要将课堂真正地还给学生。这节课中，学生通过情境会话引出句型，通过多种形式的chant熟悉句型，观察句子自己总结语法，两两讨论语法特点，小组表演练习拓展……这一系列丰富多彩，形式各异的活动将课堂还给了孩子，让他们成为学习的主体，让他们自我发现，自由创造。这不仅符合新课标的精神，并且也让语法知识扎扎实实地进入他们的脑海。课本中grammar time后紧接着都是一个表演或者交际的环节，这也是在告诉我们教师，要给孩子足够的时间去表达和练习，只有学生真正成为课堂的主人，知识才能开花，这远比教师单方面的讲授强的多。

经过对这节语法课的不断打磨和提升，我感受到语法教学确实不易。它考验了老师的耐心和细心，引导力和创造力。但我相信用心创设连贯的情境，用巧思引导学生自主探究，设计丰富多彩的展示和演练活动，语法教学也可以很有趣味，并且深入人心！