【中职英语】高中英语 语文版2021 基础模块1 Unit+8++Treasured+Memories+of+Travelling+教学设计

英语·基础模块1

Unit 8  Treasured Memories of Travelling

建议学时

4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减

教

学

目

标

1．通过带领学生学习本单元，使学生了解一些旅行计划中必要的步骤，拓展学生对旅行相关话题的认知和表达；

2．使学生能够根据旅行计划中的必要步骤，制定合适的旅行计划；

3．让学生明白旅行能够拓宽一个人的视野，并赋予旅行更深层次的意义；

4．提醒学生在谈论旅行相关话题时，要关注中西方人们思维上的差异，并且做出正确的价值判断；

5．通过对本单元的教学，使学生更加深刻地了解世界文化的多样性，能用所学到的词汇和短语向外传达中国特色文化和景观，促进中华优秀文化传播。

教学

重点

重点词汇和短语

broaden, necessary, expect, scenery, local, custom, leisure, mention, unforgettable, independent, vacation, permit; treasured memory, historical site, figure out

重点句型

be coming soon

be planning to go…

be worth visiting

重点语法

1．一般将来时

2．肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句中一般将来时的用法

教法与学法

1. 小组合作学习法
2. 任务型教学法

3.竞争激励学习法

4.自主学习法

教学

手段

多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等

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教学过程

教学内容

活动分析

教学设计

Warm-up

活动1

本活动包含三个关于旅行的小问题，旨在激发学生积极参与谈论旅行话题的兴趣，掌握讨论旅行话题的基本词汇和句型。题目的设置由浅入深，前两问的回答可繁可简，学生可以依照自己的水平和意愿作答，教师还是要鼓励学生多表达多描述；第三问谈论的是旅行的收获和意义，引发学生对旅行的深层次思考。

在学生开始讨论之前，教师可以作适当的铺垫和引导。比如教师可以这样对学生说：Hello, everyone. What a nice day! In such a nice day, guess what I like to do. 提问 1~2 个学生后，教师说：Yes, you are right. I like to get out smelling the flowers. I like to stay outside with my family, or have fun with my friends. What do you like to do in such nice weather? Who can tell me? 教师可以适当提问个别学生，目的是提醒个别学生的注意力应在课堂上。随后，教师让学生进行讨论。讨论 1~2 分钟后，教师将问题和答语一起提供给学生参考。教师可以让男生问、女生回答；之后，再让女生问、男生回答，目的是让大家进一步熟悉回答时使用正确的句子。由于答语较长，教师可用一张 PPT 问答一个问题，也可以将答案打印出来，发给每个学生一张，学生看着答案回答。

1．第一问，教师鼓励学生作完整回答。例如：

—Do you often go travelling?

—Yes, I do. I often go travelling. / No. I don’t often go travelling.

2．第二问，How do you feel when travelling? 教师可以先为学生提供一些表达感受的形容词，再让学生作答。例如：I feel happy / pleased / excited / relaxed / tired / worried / nervous / upset / frustrated…when travelling.

3．第 三 问，What is the most rewarding thing for you after each trip? 教师可以让学生读几遍参考答案，读熟了之后让学生选取其中的某一点或者几点适当展开，教师给予必要的帮助和补充。例如：

For me, I think travelling can enhance my horizon （扩大我的视野）, and enrich （丰富） my life. I can learn many new things around myself and know more about our people, places of interests, historical places and famous people, the great changes of the local towns and villages. I can try different food, talk with different people. I can set goals for myself after travelling. For example, what job should I do? Where should I go and live?

活动2

本部分是问答练习，根据问题 What do you expect to do when you go travelling 给出五个常见答案并配图，旨在引导学生讨论旅行中可以做哪些事，并发掘自己最喜欢做的事情，答案应不限于书中所提供的五项。通过组织小组讨论，使学生掌握常用词汇和句型。

1．教师先让全体学生朗读问题和选项，遇到不会的词就跳过，继续往下读，教师做到心中有数。

2．教师带读问题和所有选项，重点让学生重复不认识的词和短语。

3．教师带领学生做第一组问答。例如：

—What do you expect to do when you go travelling?

—I expect to taste yummy local food when I go travelling.

随后要求学生两人一组，一问一答，使用教材提供的句型进行对话练习。对于英语程度较好的学生，教师可以鼓励学生在对话中加入自己的想法，重新组织该对话，两人一组分角色练习并加入适当的动作。教师引导学生关注对话过程中的积极互动，确保学生能运用相关的词汇和句型自由地交谈。

Language Skills Practice

Part I  Listening

听力材料是两个朋友关于假期旅行的一段对话，要求学生通过听材补充对话中缺失的信息，通过听力练习，使学生熟悉北京重要景点和特色的英文表达，了解一般将来时的用法。

1．在播放听力音频之前，教师应提醒学生认真听、耐心听，所听材料中肯定有熟悉和不熟悉的内容。提前带领学生熟悉一遍听力篇章，如果学生遇到不认识的单词和词组，教师可以鼓励学生先自行查字典，做好准备，有目的地开始听力训练。

2．播放音频。第一遍让学生从头到尾听一遍，猜猜大意。

3．教师可以带领学生先读一遍比较难掌握的单词和短语，如：the Great Wall、 the Palace Museum、the Summer Palace、Beijing Roast Duck、Peking Opera 等。

4．听第二遍录音，让学生回答听到的词。

5．听第三遍录音，让学生完成教材上的练习题。

Part II  Reading

制定旅行计划中的必要步骤

1）教师先领读本练习的五句话，读两到三遍。

2）再对学生感到陌生的单词和词组作简单的解释说明。

3）组织学生以两人一组或者小组形式进行讨论，选出其中最喜欢的一句话，并试着说明原因或举出例子，鼓励学生适当结合自身经历来谈。

教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。

Part III  Speaking

本篇是两位朋友关于寒假旅行的对话，其中一位朋友想要去杭州旅行，而另一位朋友曾经去过杭州游玩。两人对话中提及了杭州的一些著名景点、出行方式以及同伴等旅行常见问题。

1．教师带着学生先把对话中有关的短语读几遍，并了解中文意思：

winter vacation, the West Lake, Xixi National Wetland Park, Qinghefang Old Street, Qiandao Lake, be coming soon, be planning to go, be worth visiting, if time permits, sounds great.

2．教师可以让学生试着把所给的单词和短语连成一段话，包含越多目标词汇或者短语越好。例如：

The winter vacation is coming soon. I am planning to go to…If time permits…

3．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组做角色扮演。

Language in Use

Part I  Grammar

1．教师示范带读，引导学生大声朗读句子。可提示学生登录“职行网”，在“资源中心”在线观看动画微课“一般将来时”进行预习。

2．通过练习的方式，使学生了解一般将来时的三种表达方式：will / shall / be going to，以及四种句式变换形式，即肯定式、否定式、一般疑问式和特殊疑问式。

肯定句:

I / We / You / They / He / She will visit Hangzhou.

I / We shall study the problem this afternoon.

I am going to visit Brazil. He / She is going to visit New Zealand.

We / You / They are going to visit Hong Kong.

否定句:

I / We / You / They / He / She will not visit Hangzhou.

I / We shall not study the problem this afternoon.

I am not going to visit Brazil. He / She is not going to visit New Zealand.

We / You / They are not going to visit Hong Kong.

一般疑问句:

Will you / they / he / she visit Hangzhou?

Shall we study the problem this afternoon?

Is he / she going to visit New Zealand?

Are we / you / they going to visit Hong Kong?

特殊疑问句:

What will you / they / he / she do in Hangzhou?

What shall we do this afternoon?

What am I going to do in Brazil?

What is he / she going to do in New Zealand?

What are we / you / they going to do in Hong Kong?

Part II  Pronunciation

1．教师直接介绍 a+r 字母组合以及 o+r 字母组合的发音。注意提醒学生两个字母组合在一般情况下都发的是长元音。ar 在一般重读音节中只有一种发音，即长元音 [ɑ:]。在作美音读法时也会突出字母 r 的发音，即 [ɑ: r]。

or 在单词中一般只有一种发音，即长元音 [ɔ:]，除了出现在字母 w之后。在作美音读法时也会突出字母 r 的发音，即 [ɔ: r]。当 or 出现在词尾一般读 [ə]，如 doctor，visitor。

2．教师可以适当给出几个词，让学生临时拼读，目的是检查学生是否掌握 ar 和 or 的读音规律。

harm, jar（罐）, Kart （人名）, March, nark （密探）, Sard （人名）, yard （院子）;

cord （绳子）, Ford （福特）, form, storm, born, corn, horn（角）, sport.

3．本部分设有三个练习发音的句子，教师带着学生按照意群有节奏地把句子读出来，多读几遍就可以熟能生巧。

Culture Corner

中国现代地理科学的先驱——徐霞客

1．先播放录音，学生可跟读。

2．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。

3．适当向学生介绍拓展知识。

Self-check

学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。