【中职专用】高中语文 人教版基础模块上册 13《念奴娇+赤壁怀古》教案

这是一份【中职专用】高中语文 人教版基础模块上册 13《念奴娇+赤壁怀古》教案，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学手段，教学方法，教学时数等内容，欢迎下载使用。
念奴娇·赤壁怀古    苏轼【教学目标】1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2、感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。3、体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。 【教学重点】  1、品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调。2、体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。【教学难点】1、品味《念奴娇•赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。 2、能够感词人所感，体味艺术美的感染力，  【教学手段】 多媒体【教学方法】 诵读法    朗读法  讨论法 【教学时数】  二课时第一课时教学过程：教学要点了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。感受苏轼豪放的词风。一、导入课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评——《易中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。    （写鞠躬尽瘁的诸葛亮）   天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。    （写弛马射虎的孙权）   东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。    （写足智多谋的周瑜）    酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。   （写能文能武的曹操）你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）今天就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》。在诗词中寻找问题的答案。（教师板书）二、知识链接复习有关“词”的文体常识，说说你对古代“词”这一文体的了解。词的发展词起源于民间，兴于隋唐，盛于宋。词是一种配合音乐的诗歌，是唐宋时代的乐府诗。适应文化生活的需要，结合当时在音乐和诗歌上的发展而流行的词，它的前身是民间小调。词的名字词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。词的结构前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调；有的主张62字以内为小令，以外称“慢词”。词调中除少数小令不分段称为“单调”外，大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段的词学术语为“片”或“阕”。“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。词牌词牌，就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。词牌数目，大约有八百七十多个(包括少数金、元词调)。每一个词牌名都有相对固定的平仄格式，也就是所谓的格律，每一个固定的平仄格式，比如连续的平声会显得情感低迷，仄声为主的句子会显得情绪高亢，等等，所以每一个词牌都有着它本身最适于表现的情感方向，比如满江红多表现激烈悲壮的情感，念奴娇多用于表现豪壮开阔的情景，而踏莎行，满庭芳这些词牌表现的内容比较多的是温婉和谐的美景。词的流派：在词盛行的宋代，人们根据词作的风格将其划分为豪放派和婉约派两派，它们的风格有什么不同呢？豪放派：特点：创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文手法，用典，不拘音律格调：慷慨悲壮代表人物：苏轼（北宋）、辛弃疾（南宋）豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。婉约派：特点：内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美格调：婉转含蓄代表人物：李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照 婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。三、知人论世：（一）知人苏轼(1037-1101),字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人，北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。四川眉山人，谥号“文忠”。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”齐名。豪放派代表人物。作品有《东坡七集》《东坡乐府 》等。旷世奇才诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”齐名。作品有《东坡七集》《东坡乐府 》等。散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一（唐）韩愈  柳宗元（宋）欧阳修   苏洵    苏轼   苏辙   曾巩   王安石诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛绘画：善画枯木怪石，主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”   一生宦海沉浮，三次贬谪1、1080年～1084年：44岁时谪往黄州神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东坡还朝、外任。（1085～1093） 2、1094年～1096年：58岁谪往惠州。哲宗长大成人，为新党党徒挟制。 3、1097年～1100年：61岁谪往海南儋州。宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还京。1101年北返途中病逝。一度下狱，三度贬官。命运多舛，生活坎坷。但他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”。为什么？“问汝平生功业，黄州惠州儋dān州。”   ——苏轼苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，并采用“外儒内道”的形式将其统一起来，既积极进取又交织着齐生死、等是非的虚无态度。     ——“入世与出世的矛盾”思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。  （二）写作背景 北宋元丰五年（1079年），苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。 苏轼本是一位多才多艺、颇有抱负的人，21岁就中了进士，做过地方官，又因反对王安石新法出任一些地方的知州。后来，到神宗元丰五年（1082），宋神宗推行王安石新法，新党重新执政后害怕苏轼与己不利，便搜罗把柄罪名（《田妇叹》），制造了文字狱“乌台诗案”，被捕入狱。乌台诗案是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次有名的莫须有之狱。苏轼出身卑贱，却能以才华横溢而得宋神宗赏识，成为当时文坛大学士，引起了许多贵族文人的不满。再加上苏轼反对王安石的变法，引起了身居要职的许多官员的不满，于是他们从苏轼的诗文中找罪证，用牵强附会的手法之控苏轼有谋反之心。苏轼因而被逮捕，差点被诛。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚128天之后，最终被贬谪黄州任团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。在黄州，苏轼亲自躬耕与东边的山坡上，过着十分艰苦的生活，因此号苏东坡。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。在此期间，写就一词二赋。（同时期还写了前后《赤壁赋》，我们学过前《赤壁赋》）本词是词人在黄州任上游赤壁时所作的一首赞美英雄，抒发壮志未酬感慨的词。（三）题解念奴娇，词牌名。念奴，唐天宝年间的著名歌女。“善歌唱……声出于朝霞之上，虽钟鼓笙竽，嘈杂而莫能遏”。音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱。传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。玄宗龙颜大悦,遂将此曲定名为“念奴娇”。此词牌为纪念她而创立。赤壁，苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶；而一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻（pú qí是现赤壁市的古称）。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》流传千古，首句为“大江东去”，末句为“一樽还酹江月”，故“念奴娇”又名“大江东去”或“酹江月”。 赤壁怀古：题目怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表 。四、初读感知1、听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。2、教师正音，作诵读指导。 字词正音：⑴故垒（lěi）   ⑵纶巾（guān）   ⑶樯橹（qiáng lǔ）  ⑷早生华发（huā）                 ⑸还酹（huán lèi）诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；3、基础知识1、通假字：一尊还酹江月2、古今异义：大江东去3、词类活用：大江东去：古义：长江   今义：流量较大的河流羽扇纶巾：名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾人。灰飞烟灭：名词作状语，像灰那样，像烟那样。4、文言句式：多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情。五、课堂小结这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。六、布置作业   熟读全词。七、板书散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一绘画：善画枯木怪石，主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之八、教学反思               第二课时教学要点：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调。 学习他的旷达胸襟和进取精神。一、提问复习请同学介绍苏轼。苏轼，字_______号______，眉山人(今四川眉山县) ，________时期文学家，_________之一。与父_____﹑弟______合称为“三苏”。诗歌方面和______并称______”，词方面和______并称“______”。书法方面和______ _____ _____并称“宋四家”。子瞻      东坡居士  北宋       唐宋八大家     苏洵    苏辙黄庭坚      苏黄    辛弃疾       苏辛黄庭坚      米芾     蔡襄二、研读词作，探究情感  通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。   用简单的语言概况上、下片的主要内容。明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。（一）、分析上阙  1、男生集体朗读。    2、先提出问题，小组讨论后学生作答：大江东去，浪淘尽，千古风流人物 ①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么？“大江东去”是眼前江景，写滚滚东流的长江，境界开阔，气势恢宏。这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起词人对历史英雄人物的无限怀念。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。“浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。这三句写景和抒情议论结合的天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，引发读者对历史和人生的思索。虚实结合，气魄雄浑，意境豪壮。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁②作者描写赤壁景色，为什么用“人道是”三字？“人道是” 点明这里并非一定是赤壁之战的所在地，只是借此怀古抒发自己的感情。此句点明题意，指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。作者这样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引到这段历史的回顾中去了。“三国周郎赤壁”一句点出了词人最景仰的英雄，为下阕缅怀周瑜伏下一笔。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪③这三句正面集中描写赤壁的雄奇景色。这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？       明确：我们先来看一下这这三句话的意思：陡峭的山崖直插云霄，汹涌的骇浪猛烈地拍击着江岸，卷起千万堆澎湃的雪浪。 “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪     “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻     “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌     “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度     “卷”——波涛力量之浩大岩石壁立，怒涛汹涌，浪花千叠。“乱”表现出岩峰错列，“穿”字写山高峻陡峭，直插云霄的态势；“惊”写出巨浪的声势，波涛汹涌奔腾，“拍”写出波涛的力量；“卷”写出波涛的翻滚，“雪”写出波涛的颜色，“千堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。这种从不同角度而又诉诸不同感觉的浓墨健笔的生动描写，一扫平庸萎靡的气氛，把读者带入了一个奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之一振。这就是豪放派的魅力！欣赏画面 品味语言 字词——乱 穿 惊 拍 卷 雪特点——险怪  高峭  汹涌  水石相击  狂澜奔腾  水色纯白这里只用十三个字，从形、声、色的角度，运用夸张、拟人比喻、的修辞手法，描绘出一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！三句勾画了古战场的雄奇景色与险要形势，语言极其精练形象，为下阕写英雄人物周瑜的出场布置了一个极为雄壮的环境，更衬出了周瑜的英雄神采。 景中寓情，表现词人对古战场及其英雄人物的向往，令读者可想见词人兀立于此时起伏澎湃的思维。 也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了磅礴宏伟的气势。   ④.“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？    明确：这两句承上启下。“江山如画” 表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。3．学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。小结上阕：咏赤壁，着重写景，作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，为英雄人物的出场铺垫背景，紧接着即景抒怀，引起对古代英雄人物的怀念，将时空的距离浓缩集中到三国时代的众多风云人物身上，尤其向往那智破强敌的周瑜。 上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。    （二）、分析下阙    下阕可分为两层：第一层（从“遥想公瑾当年”到“强虏灰飞烟灭”）描写周瑜的形象。第二层（从“古国神游”到“一樽还酹江月”）抒发对自己身世的感慨。细读下阕：你能否用一到两个词概括文中周瑜和词人本身的形象1、女生集体朗读。   2、先提出问题，小组讨论后学生作答：    遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。①一时多少豪杰，为什么只写周瑜，那么苏轼眼中的周瑜是一位怎样的豪杰形象？明确：周瑜——人才出众，风流潇洒，自信从容，春风得意，年轻有为。②为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？明确：写周瑜的战功。赤壁之战是一场以弱对强的战争，但周瑜一身儒将装束，成竹在胸，指挥若定，具有非凡的胆略与豪迈的气概。词人如此赞美周瑜，意在与自己的遭遇形成对照，从而为下文抒发自己年将半百而功业无成的感慨作铺垫。 肖像仪态上描写周瑜装束儒雅，风度翩翩，表现周瑜面对强敌从容不迫，说说笑笑，指挥若定的英雄气概。 “谈笑间、樯橹灰飞烟灭”一句抓住了水战火攻的特点，精切地概括了整个战争的胜利场景，“樯橹灰飞烟灭”六字写尽曹军的惨败情景，也从侧面烘托出了周瑜的英雄业绩。词人极力称颂周瑜言外之意是自己多么渴望能像周瑜一样杀敌疆场为国效力，建立丰功伟业。 以美人衬托英雄。突出了周瑜年轻有为，英气不凡，春风得意。苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：以美人（小乔初嫁）衬英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意，以及被信任而有建功立业的机会 。字里行间流露了对他的无限仰慕。 一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。  补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。③思考：苏轼眼中的周瑜是年轻有为功成业就的，那么他自己呢？ 人物周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻美女相伴三十丧妻外貌英俊儒雅早生华发职务东吴都督（24岁）团练副使际遇功成名就功业未成思考：一时多少豪杰，却为什么只写周瑜？对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？  苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是作者在此时写就的，其时他47岁。 怀古——江山在周郎不在伤己——东坡在 事业不在——时运不济   壮志难酬补充：映衬——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。故国神游，多情应笑我，早生华发。下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的？明确：“故国神游”承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想到自己头发斑白，空有才华，一事无成，作者用自嘲的方式表现自己的伤感，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物与丰功伟绩，全都是过眼烟云，所以最后诗人以酒酹月，表现自己的伤感。抒发了什么感情？明确：故国神游，多情应笑我，早生华发。  ——主旨句这三句，由凭吊周郎而联想到作者自身，表达了词人壮志未酬的郁愤和感慨。多情应笑我，早生华发：倒装句，实为应笑我多情，早生华发。多情:指词人建功立业的愿望；白发:使人生悲,因为尚未实现青云之志。此句感慨身世，言生命短促，人生无常，深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹。一种理解是，“应笑我多情”，即苏轼在人生失意、人生低潮、年华老大的时候，还怀想什么“风流人物”，太多情了，也就是说，是苏轼“多情”。那么，如何理解多情应笑我中的“笑”呢？明确：这一“笑”是狂想之后清醒的自慰，是一种无可奈何地自我解脱。主旨：赞美古代英雄，感慨自己壮志未酬。借怀古来抒发自己功业未成的感慨。朗读下阕，总结下阕内容。下阕着重写人，第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。 作者吊古伤怀，想古代豪杰，借古传颂之英雄业绩，思自己历遭之挫折。不能建功立业，壮志难酬，词作抒发了他内心忧愤的情怀 。下阕主要写词人的回忆和感慨，前五句：所忆——周郎雄姿英发 风流潇洒  才华横溢。后五句：所感——自己功业无成 早生华发 人生如梦    （三）整体感知全词思考：1.本词塑造了词人自身什么样的形象？明确：这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己功业无成的形象。 创造了什么样的意境？   明确：创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境。 抒发了什么样的感情？    明确：抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。 二、深入探究：  人生如梦,一尊还酹江月（一） 有人说“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者消极颓废的处世态度，是这样吗？请结合本词或苏轼生平畅抒己见。抒发了作者怎样的人生感慨？  （可联系《赤壁赋》）明确：感奋感伤的色彩    功业无成的感慨   旷达洒脱的情怀人生如梦：抑郁沉挫地表达了词人对坎坷身世的无限感慨。一尊还酹江月，借酒抒情，思接古今，感情沉郁，是全词余音袅袅的尾声。这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸怀。因此 “人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。讨论：《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？
    明确①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。
    ②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
    ③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。三、课堂小结：这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。四、作业布置  1、背诵默写课文。2、课后搜集苏轼豪放词一二首 。 五、板书设计：     赤壁奇景写景               咏赤壁大江气势                    抒情英雄风采咏史                怀周瑜抒怀感慨