【中职专用】高中语文 人教版基础模块上册 4《我的母亲》教案

                           我的母亲

                             老舍

知识目标：

　　1．教授整体感知的阅读方法。引导学生对文章或语段的主要内容和基本情感有一个总体把握。

　　2．引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句。

能力目标：

　　训练学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

情感目标：

　　体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

教学重点：

 引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情。

 教学难点

1、 引导学生品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。

2、品位赏析，学会运用细节描写来刻画人物。

教学时数  2课时

教学方法  导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移

教学步骤

第一课时

一、音乐导入   

充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。

老舍，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”；曹禺说他“是中国当代的‘人杰’”；政府授过他“人民艺术家”称号。老舍善于描述“普通人”的生活经历与行为趣味，下面我们学习老舍自传性的写自己母亲的一篇文章《我的母亲》。

二、作者简介

   老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。

老舍，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗。出生于北京一个贫穷的满族家庭，幼年家庭贫困。1913年近北京师范学校学习，1930年回国，

先后在济南齐鲁大学，青岛山东大学任教。我们曾经学习的写景抒情散文《济南的冬天》就是创作于老舍先生在济南任教期间。

 老舍先生在英国游学时，写出了他的英伦三长篇《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》

著名长篇小说有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等

著名话剧作品《茶馆》《龙须沟》

老舍先生因其在文学方面的卓越贡献，被誉为“人民艺术家”。

三、整体感知

1、学生自读课文，找出文章中表明时间顺序的句子。

提问学生，找出表示时间顺序的句子。两到三位同学补充完整。

提示学生发现本文的记叙顺序——时间顺序。

时间顺序： 母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。

 2、第12节从哪三个方面表现母亲的坚强个性？

    明确：（1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。（2）北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。（3）为一家人的生计考虑。

3、读完全文，同学们又没有被这样一位母亲的行为所感动呢？思考一下文中写了怎样的一位母亲，结合文中的例子，小组讨论总结出母亲的优秀品质。

    A勤劳、吃苦——3自然段

    B热情好客——10自然段

    C贫而乐施——随份子等

    D善良隐忍——对姑母的态度

    E乐于助人——11自然段

    F坚强——13自然段

4、文中写到这样一位坚强的母亲，在面对自己的子女的时候，却曾经留下了四滴眼泪。为了自己的二女儿留下的四滴眼泪。下面同学们迅速阅读课文，找出文中母亲为儿女所留下的“四滴眼泪”。

    为哥哥留下的眼泪——3自然段

    我升学时留下的眼泪——13自然段

    我毕业时留下的眼泪——13自然段

    我23岁时未被母亲的愿望时留下的眼泪——14自然段

 思考这些眼泪表现了母亲对子女的怎样的思想感情。引出——“五四的母爱”的主题。

四、品味语言

本文语言的第一大特色：善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！

作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。

1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？并板书“儿女有报”。

1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

五、课堂小结

回顾课堂内容——总结出关于这篇课文的一、二、三、四、五、六。

  一、一条线索（时间线索）

  二、两大部分（介绍作者，讲读课文）

  三、三件小事（课文重点13自然段体现母爱的三件小事）

  四、四“滴”眼泪（母亲在文中有四处流泪）

  五、五处影响（母亲对我的“五”处影响）

  六、六大品质（母亲最主要的六种品质）

六、布置作业

准备课堂习作联系，用朴实的语言，描述一下自己的父母，或者用日记或书信的方式，写一篇小文描述一下对父母的感恩之情。

七、板书设计

叙述顺序——时间顺序

母亲的性格

母亲的四次流泪

第二课时

教学过程:

　一、 导入新课

这个世界上,有一种人,我们称她——母亲。 我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受、去品味字里行间折射出的母爱！

二、赏析探究：认识母亲

1、整体感知

感知母亲的勤俭朴实，坚韧执着，宽容大度，博爱热情，乐观勇敢，勇于奉献的感人形象。

请学生找出表现母亲性格特征的语段或语句。在朗读中让学生想象母亲的形象，体会感悟母亲的软而硬的性格。

美国作家惠特曼曾经说过：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？他的母亲对他是否跟惠特曼说的一样？

作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强对子女的感情内敛而深厚……

2.重点体会母亲给我的“生命的教育”

a) 引导学生理解“生命的教育”的丰富的内涵

明确：结尾一段“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的，我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”

b) 让学生找出表现母亲给我影响的语段或语句

A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。

B、10自然段——好客的习惯

C、12自然段——软而硬的风格

D、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理

E 、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的

c) 让学生用自己的语言归纳总结母亲教我学会了哪些有用的东西？

（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”

（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”

（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。

（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

（板书：母亲品行：坚忍、善良、宽容、勤俭、好客）

　　d) 结合作品本身体会作者其人，体悟母亲给作者带来的人生观的影响。老舍其人：对普通人热心关注，对平凡人真诚赞赏，始终追求灵魂的至真至纯，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，宁静致远的人生境界。

三、重点阅读

　　母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考：

　 文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？

明确：（1）写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。 在家境十分困难的情况下，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。

   （2）写母亲送三姐出嫁。三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。

   （3）写除夕之夜母亲送“我”返校。第三件事作者重点写母亲的神态和语言。除夕，当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。

四、品味语言

　　本文语言的第一大特色是善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。请同学朗读第13段，思考：本文语言在其它方面还有哪些特色！

　　作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？请学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。

　　①、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

　　②、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

　　③、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

　　以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：以朴实无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。

　　①、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　②、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

　　这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。（板书：语言风格）

五、体恤母亲

学生自由发言，对母亲说一句话。

寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。以此为契机对学生进行德育教育，让他们学会感恩。

六、课堂小结

是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中。 

七、布置作业

根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章，不少于300字。

八、板书设计 

母亲的高尚品德       勤劳   朴实   待人热情    坚强

母亲对我的影响     爱花，爱清洁，守秩序   好客   软而硬的性格