2023八年级地理上册第二章中国的自然环境第一节地形与地势说课稿新人教版

《地形和地势》说课稿

一、说教材  

（一）教材的内容、地位和作用

本课教材是依据课程标准“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”而设计的。内容包括“地形类型多样，山区面积广大”和“地势西高东低，呈阶梯状分布”两部分。因此，学好本课，能为学好后面的内容打下坚实的基础。

（二）教育教学目标的制定

地形是中国地理中比较繁杂的内容，本课教材对应的“课程标准”删繁就简，将学习重点放在地形、地势的主要特征上，并且要求把它们落实到中国地形图上。

依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了如下教学目标：

知识与技能目标

1.运用地形图，归纳总结出我国“地形类型多样，山区面积广大”特征。

2.运用分层设色地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，呈阶梯状分布”的特征。

过程与方法目标

1.通过阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势特征的学习活动，初步形成读图用图的基本能力。

2.通过组织讨论不同地形对人类活动的影响和地势特征对气候、河流、交通等的影响，初步掌握评价地理事物的方法。

情感态度与价值观目标

1.通过分析不同地形对人类活动的影响，初步树立因地制宜的观念，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。

2.通过读图用图方法的指导，培养运用地图的良好习惯和学习地理的兴趣。

（三）重点、难点的确定

本节课的核心是让学生认清中国地形、地势的整体特征，并在此基础上尝试分析说明不同地形对人类活动的影响，并对我国的地形、地势特征作简单的评价。而后者因为学生年龄偏小，需要老师进行指导，让学生总结出来。据此，我把本节课的重点、难点分别确定为：

教学重点：我国地形、地势的主要特征。

教学难点：我国地形、地势特征对气候、河流、交通和人类活动等的影响。

二、说学情

本节课的教学对象是八年级学生，他们在七年级已学过世界地理，已初步具备了基本的读图能力和简单的分析、归纳地理问题的能力 要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生想观察，敢思考，进而激发学生的求知欲和好奇心，有效促进学生个性发展。

三、说教法、学法

课程标准对本课的要求是“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”。据此，本节课应重点采用读图导析的方法，培养学生的读图、用图能力和空间思维能力。教学中可利用多媒体展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。

在教学中应坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

在学法指导上，应以指导学生读图、用图为主，使学生初步学会从图中提取有信息，用观察法、讨论法、综合分析法解决地理问题。

四、说教学程序

（一）教学设计思路

本节课教学的设计思路是：从指导学生阅读分层设色地形图入手，让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？从而得出我国“地形复杂多样”的结论。参照地形区景观图片，了解我国不同地形区的地形特点。通过指导学生完成绘制“我国各类地形百分柱状图”的活动，让学生在活动中得出我国地形“山区面积广大”的结论。

通过指导学生阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，呈阶梯状分布”的特征。

为了巩固和加深学生对地形、地势特征的认识，在让学生运用地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势两大主要特征的基础上，再指导学生在中国地形图上进行两个方面的学习活动。

（二）教学流程

● 创设情景、导入新课：

首先运用一组地图和卫星图片，从学生最熟悉的环境入手，导入本节课的教学。

设计意图：创设学习情景，明确学习主要任务。

●指导读图、归纳总结

第一部分——“地形类型多样，山区面积广大”的教学

从指导学生阅读“中国的地形”图入手，通过连线练习、判读地形区景观图片，进而让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？从而得出我国“地形复杂多样”的结论。

然后利用课件展示我国各类地形占陆地总面积的百分比。在柱状示意图上展示山地所占比重，要求学生绘制其他四种地形的柱高。（在学生绘图间隙，教师绘板图，为下一步教学做准备。）展示学生绘制的柱状图，引导学生思考我国哪两类地形所占比重最大，得出“山地高原面积广大”的结论。

设计意图：通过读图、绘图，培养学生读图用图的习惯和能力，激发学生的学习积极性，提高学生的动手实践能力，掌握我国地形特征。

第二部分——“地势西高东低，呈阶梯状分布”的教学

先让学生了解地势的概念，再利用课件指导学生阅读“我国地势三级阶梯示意图”，观察我国地势从东到西按海拔有什么明显变化，得出我国“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

指导学生阅读“沿北纬36°地形剖面图”，为使学生建立剖面的概念，可对比生活中切蛋糕的场景。对比课件展示的两幅地势变化示意图，让学生判读哪幅示意图与我国地势特点相吻合。

之后在板图上画出三级阶梯的分界线，指导学生阅读“中国主要山脉”图，找出作为三级阶梯界线的山脉，将它们落实在板图“三级阶梯的分界线”上。并完成学案中的填图练习。

设计意图：在这一教学环节中，从解析地势概念入手，通过教师绘图的动态过程，以及对学生读图、记图、填图的训练，加深学生对地势特征的认识。大胆将地势剖面与蛋糕切面做类比，化抽象为形象。降低学习难度。

●合作探究、提高能力

1.举例说明不同地形（如平原、高原、山地）对人类活动的影响。

2.我国的地势特征对降水有何影响？

3.我国的地地势特征对河流（流向、水能）有什么影响？

4.我国的地地势特征对交通（水运、陆路）有何影响？

设计意图：在这一活动中，教师应对学生讨论的方向适时加以引导，同时出示相关图片以及在板图中绘出相关地理信息，降低问题的难度。让学生通过自主的学习，主动地获取知识。