小学数学西师大版一年级上册12，13减几说课课件ppt

这是一份小学数学西师大版一年级上册12，13减几说课课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学一年级上册第六单元第二课时《12,13减几 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学一年级上册第六单元第二课《12,13减几 》。本节课主要内容是 引导学生理解可以根据一道减法算式想到另一道减法算式的得数，只有学生弄懂了以上的学习内容，才有可能“给大家出个题目”，所以弄出题目是对学习知识的“一次深化扩展”，帮助学生理解减法算式各部分之间的关系。这样不但培养了学生初步的探索能力，还能让学生从中感受到计算方法的普遍适用性，同时还用修改情境图的方式帮助学生加深对算法的理解和运用。
20以内退位减法的教学，除按常规教法，让学生明白算理，掌握计算方法之外，还可以用特殊方法计算，从而培养学生创造性思维的发展。例如：13－6＝ 的教学，可以引导学生这样想：“13－6，3不够减6，可以倒着算，先用6－3＝3，再用 10减3得7，那么13－6＝7。”这样算不但合理，而且很有独创性。
一年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。 
1.理解并掌握12，13减几的计算方法，能正确计算12,13减几的习题。2.进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。3.培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。
掌握12,13减几的计算方法。
理解12,13减几的多种计算方法。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成功的体验。  
（一）、导入新课建议：可以预设几个情景来进行导入。如课件主题图导入法1、课件主题图复习导入法2、复习导入等。课件主题图导入法1：师：动物园里有很多小猴子在树上窜来窜去。大家请看。（课件出示第88页例题1的情境图：第一张是树上有一群猴子，出示对话框“原有12只”，师：大家数一数图上有没有12只猴子？学生：有10只。师：那么其余的猴子在哪里？学生回答：藏在树里面了。师课件播放课件（第二张从树上下来4只），问下来了4只，那么树上还有几只呢？大家想想怎么列式怎么算？
课件展示修改过的例1情境图。（把图中的“树上原来有12只猴”改为“树上原来有11只猴”，并出示问题：树上还有多少只猴？其余不做改动）师：要解决这个问题，应该怎样列式计算？为什么这样列式？学生思考后回答：因为树上原来有11只猴，下来了4只，就是从11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要计算11一4才能得到。师：谁能说说你是怎样算11-4=7的？学生根据不同的算法进行汇报，教师随学生的汇报板书算法，如：倒着数；想加法算减法；把11分成10和1,10-4=6,6+1=7。教师：下面我们来解决这样一个新问题（课件出示例1情境图），你能提出什么数学问题？
复习导入法： 师课件出示情境图：
图上是什么？解决什么问题？怎么列式？怎么算的？有没有不同的算法。指名回答、师生评议，师适时板书。师：同学们说得都很对，说明上节课的内容你们学得很好。这节课我们来学习12,13减几。
（二）、探究新知以下教学过程承接“课件主题图复习导入法2：”1.教学例题1。学生观察图后回答：树上原来有12只猴，下来了4只，树上还剩多少只?教师：这个问题和刚才的问题比，哪些变了？哪些没有变？引导学生发现：树上原有的猴 由11只变成了12只，下来的猴没有变，问题也没有变。教师：解决这个问题又应该怎样列式？怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12减几。板书课题。指名回答：算式是12-4.师：我们能不能用11减几的方法来计算12减几呢？学生：应该可以吧，因为它们都是十几减几的减法。师：好，同学们可以用这些方法试着算一算12-4。
学生独立计算，然后组织汇报。师：用第1种方法（倒着数）计算的请举手。学生举手，抽1个代表汇报。师：用第2种方法（想加法算减法）计算的呢？仍然抽1个学生代表汇报。师：用第3种方法（把12分成10和2,10-4=6,6+2=8)计算的呢？学生举手并汇报。师：还有不同的计算方法吗？可能有学生说：因为11-4=7,12-4的被减数比11-4的被减数多1，而减去的数是同样多的，所以12-4的结果要比11-4的结果多1，就是8。如果没有学生发现，教师不作要求。师：刚才我们用不同的方法计算出12-4=8,通过计算你发现了什么？
引导学生发现：11减几的计算方法在12减几中同样可以用。师：大家这个发现很好。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说得是否正确。这个问题就是：想4+8=12除了能计算12-4=8以外，还能计算什么减法算式？学生：12-8=4。教师：这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个减法算式。
（三）、课堂小结这节课你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。
七、课堂练习.算一算。9+3=　　　　8+4=　　　　7+5=　　　　7+6=8+5= 9+4= 10+2= 12-2=
2.树上原来有12只猴,下来了4只,树上还有几只猴?分析与解答:(1)求树上还剩多少只,用(　　)法计算,列式为12-4。(2)计算方法。方法一:拆数法,把12拆成10和2,先算10-4=6,再算(　　)。方法二:想加法算减法,(　　)+4=12,12-4=(　　),还可以把4拆成两个2,先算12-2=10,再算(　　)。
一共有13只猴,左边有9只,求右边有几只,列式为13-9;右边有4只,求左边有几只,列式为13-4。用想加法算减法计算13-9和13-4,想(　　)+9=13和4+(　　)=13,所以13-9=(　　),13-4=(　　)。
4.计算十几减几的退位减法,可以用倒数法、想加法算减法和拆数法。用拆数法计算时,还可以把减数拆成两个数,使其中的一个数和被减数(　　)上的数相同,相减后结果是10。
5.算一算。12-5=　　　　12-6=　　　　12-7=　　　　12-8=13-5= 13-6= 13-7= 13-8=
【参考答案】：1.12　12　12　13　13　13　12　102.(1)减　(2)6+2=8　8　8　10-2=83.4　9　4　9　4.个位5.7　6　5　4　8　7　6　5
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《12,13减几》板书
11-4=8 连减法倒数法破十法想加算减法
12-4=8 连减法倒数法破十法想加算减法
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒，摆出 12-4＝？大部分学生纯粹依赖摆小棒算得数，为计算而计算，觉得计算题枯燥无味，久而久之，会导致一年级学生厌倦计算，丧失学习数学的兴趣。本节课我根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，学生的学习积极性要高很多。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。