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    初二上册数学普查和抽样调查同步练习鲁教版
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    初二上册数学普查和抽样调查同步练习鲁教版

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    这是一份初二上册数学普查和抽样调查同步练习鲁教版,共3页。试卷主要包含了下列调查适合用普查的是,下面的调查,不是用抽样调查的是等内容,欢迎下载使用。

    初二上册数学普查和抽样调查同步练习鲁教版

      大家在想要获取某个数据的时候,会怎样去选择合理的调查方式呢?接下来同学们通过数学普查和抽样调查同步练习这篇文章,来练习一下吧~

    1、夏天到了,明明的奶奶从菜场买回来2斤绿豆,明明想知道这些绿豆一共有多少粒,他想去数一数,你觉得他的办法好吗?你有比他更好的办法吗?

    2、宇宙飞船上使用的零配件质量要求非常高,检查其质量时要一个一个地检查.工商部门要检查某月饼厂生产的月饼的质量,当然不能逐个品尝,只能抽查.你能说出这两种调查方式的区别吗?

    3、下列调查适合用普查的是()

    (A)了解一批炮弹的杀伤半径

    (B)了解某市八年级学生喜欢数学新教材的情况

    (C)厂家检查一次性纸杯的质量

    (D)某报社检查报纸校样的错别字

    4、考察某小区退休老人的身体状况,从中抽出20名老人测出其肺活量.这里的个体是______总体是_______,样本是_______.

    5、某公司为了了解顾客对某种新产品的需求要针对不同类型的500名顾客进行社会调查.在这个问题中,总体是_______,个体是_______,样本是_______.

    6、下面的调查,不是用抽样调查的是()

    (A)为了了解某种药品的疗效,对一部分病人进行临床试验

    (B)医院在检查身体时,抽一点血进行肝功能等分析

    (C)为了检查某种冰箱的质量,抽取10台进行检查

    (D)为了了解某一块地的花生产量,把花生全部收挖后称重

    7、全国所有八年级的学生每周体育锻炼的平均时间是多少?你能用普查的方法得到这个数据吗?你准备如何获得这个数据?请与同伴交流,找出最佳方案.

    8、为了了解你们全班同学的身高,对全班同学进行调查,其个体是 .

    9、今年我市有9万名初中毕业生参加升学考试,为了了解9万名考生的数学成绩,从中抽取2019名考生数学成绩进行统计分析.在这个问题中总体是( )

    A.9万名考生 B.2019名考生

    C.9万名考生的数学成绩D.2019名考生的数学成绩

    10、为了解晋龙中学某班学生每天的睡眠情况,随机抽取该班10名学生,在一段时间里,每人平均每天的睡眠时间统计如下(单位:小时):6,8,8,7,7,9,10,7,6,9,由此估计该班多数学生每天的睡眠时间为( )

    A.7小时B.小时C.小时D.8小时

    参考答案:

    1、解:明明的方法不好,应采用抽样调查法.如可称出50g绿豆数一数共有多少粒,然后再用结果乘20即可.

    2、解:检查宇宙飞船上使用的零配件质量,采用的是普查的方法;检查月饼的质量,采用的是抽样调查的方法.因为宇宙飞船上使用的零件,如果有一个出了问题,就会酿成大的悲剧;而检查月饼的质量,当然不能一一检查,否则厂家将无法进行销售.

    3、D

    4、某小区每个退休老人的肺活量 某小区所有退休老人的肺活量

    20个退休老人的肺活量

    5、顾客对某种新产品的需求的全部,每个顾客对某种新产品的需求量,

    500名顾客对某种新产品的需求量.

    6、(D)

    语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

    7、用抽样调查方法.

    教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。

    8、每个同学的身高

    9、C

    10、A

    一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

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