小学数学苏教版三年级下册三 解决问题的策略教案设计

这是一份小学数学苏教版三年级下册三 解决问题的策略教案设计，共6页。教案主要包含了【教学内容重组】，【基础保障】，【重难点突破】，【创新尝试】，【评价反馈】等内容，欢迎下载使用。
苏教版三年级数学下册教案年级三主备人 课型新授课时2／4单元第三单元课题解决问题策略教学时间 教学目标1．经历探究和解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。教学重难点   用线段图辅助解决两步计算的实际问题。资源的整合与撷取（学情分析）让学生通过解答只有两个已知条件的两步计算实际问题，进一步实践并体验从问题出发分析和解决问题的策略，提高运用策略解决问题的能力。技术选择1、情境化的问题，2、独立思考后的合作交流课堂实施集体分享个性修改教学基本流程一.谈话导入  谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天我们就去商场看看。   二.互动新授   1.教学例2。   课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。  （1）理解图意。   让学生观察情境图，说说从图中获得哪些信息。  （2）画线段图。   提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少元？   追问：你能理解买一套衣服的意思吗？   （一件上衣和一条裤子）     先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）   上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）   引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。（指名板演）   这样我们能清楚地看到裤子是48元，上衣是裤子的3倍，完整了吗？（还缺少问题）   明确：观察黑板上的线段图，要求一套衣服一共要多少元，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少元。我们可以在所求的问题上画上括号，写上问号。（教师将线段图补充完整）      （3）列式解答。   你能根据问题说出数量之间的关系吗？（上衣的价钱+裤子的价钱=一套衣服的价钱）你是怎么列式的？先算什么？再算什么？   学生可能回答：   2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？   （1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？   学生讨论，说出数量关系式。   指名回答，教师板书。   上衣的单价—裤子的单价=上衣比裤子多用多少元     学生尝试画图，教师巡视指导。   提问：你能指出所求的问题是那一部分吗？   根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：      （2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？   学生交流反馈回答，教师板书。   3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）   指名回答，教师适时引导。     三.巩固练习   1.“想想做做”第1题。   让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。   2.第2题。   让学生阅读小芸和小力的话，并从中说说获得的信息。   教师巡视，适时进行引导。   3.第3题   先指名说说所求的问题是什么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算，最后集体交流订正。 教的设计重点设计一、【教学内容重组】1、只有两个已知条件的两步计算实际问题。2、与日常生结合的解决实际问题的情境。3、教材资源。4、课堂生成性资源。二、【基础保障】会解决两步计算的实际问题三、【重难点突破】用线段图辅助解决两步计算的实际问题。四、【创新尝试】正确的运用画线段图为辅助手段的解决问题的策略五、【评价反馈】 学的设计1、我们学习过哪些解决问题的方法？2、如何画线段图？ 作业设计与展示1、完成教材第31页第1题2、完成教材第31页第2题3、完成教材第31页第3题。4、完成教材第31页第4题