人教部编版五年级上册父爱之舟精品教学设计及反思

父爱之丹

教学目标

1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”

等19个词语。

2. 默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 (教学重点)

3. 理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 (教学重点)

教学准备

与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”

等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种场景。

谈话导入，介绍作者

1. 导入新课： 同学们，上节课我们学习了梁晓声的《慈母情深》,从文章的细节中 感受到了母爱的无私与伟大。今天我们学习第19课《父爱之舟》,来一起感受吴冠中笔

下父爱的深沉。(板书课题：父爱之舟)

2. 介绍作者： 课件出示作者简介。

【设计意图】 用充满感情的语言导入，激起学生的兴趣，提高学生的学习欲望。

突破字词，扫清障碍

1.小组交流预习情况。

读课文，并交流预习中遇到的字词问题。教师相机指导。

(1)“栈”不读jiàn,应读 zhàn; “缴”不读jiāo, 应读jiǎo; “嘲笑”的“嘲”不

能读成 cáo, 应读 cháo; “屑”不要读成 xiāo, 应读 xiè。

(2)“冤枉”在课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字要读成轻声，

文中“枇杷”的读音也是如此。

(3)要注意根据语境读准字音。如：“他扎紧裤脚 ……将棉袍的下半截撩起扎在腰

里 …… ”中的“扎”读 “zā”,"撩”读 “liāo";“糊了一个万花筒”中的“糊”读 “hú”。

2.教师指导书写易错字。

(1)在书写“糖、枕”时，注意“撇”要穿插和避让左边的部分。

(2)“煮、考”两个字，“老字头”的撇要长。

(3)"毕"字下面的“十”字的“横”要长一点，要能托住上面的“比”,“竖”要短。

3. 学生书写。要求： 书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。

(1)学生练写，教师巡视指导，及时改正错误。

(2)投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

4.指名读课文，师生相机评价，指导易读错地方。

【设计意图】 这是对学生预习成果的检查，也给学生提供了展示机会，学生有 了成就感、收获感，才更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意

结合学生的实际情况，因材施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻印象。

再读课文，整体感知

1. 默读课文，读准字音，读通句子。边读边作批注，想象课文主要写了哪些场景。

试着用小标题概括出来，完成梳理单。

(2)引导分类：这些场景中，有没有哪些是类似的?你能给它们分分类吗? 这些场景可以分成两类， 一类和日常生活有关， 一类和“我”上学有关。

(3)师总结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，作者的求学之路

更是离不开父亲竭尽全力的付出。这些场景都显示出父亲对儿子深沉的爱。

【设计意图】 通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练学

生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容作准备。

2.分小组讨论，课文可以分成几部分?每部分主要讲了什么?

学生总结，汇报。

第一部分(第1自然段):以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分(第2~9自然段):以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分(第10自然段):以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

3.填空。

文章所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采用      的手法，从       开  始，引入对往事的回忆；以从梦中      、泪湿枕边结束，首尾连贯。往事潜入梦中， 说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。文中多次写到  姑爹的小船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，船来船往， “我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明  确地写道：“                                                     "至此点明  题目，文章的主旨也得以揭示。(倒叙梦境醒来我什么时候能够用自己手中的笔，把

那只载着父爱的小船画出来就好了!)

4.作者以梦境作为开头有什么用意?

往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以

磨灭，以梦境的形式更易于抒发情感，组织情节，更好地表达主题。

6.课后作业。

(1)抄写本课词语表中的词语。

第二课时

课时目标

1.能品味文中印象深刻的场景，体会深切的父爱。

2.理解课文题目和重点语句的含义。

教学过程

复习巩固，以旧引新

1. 听写上节课所学的生字词。

2. 回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景。

3.课文中的父亲给你留下了什么印象? (爱孩子)

【设计意图】结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更

能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。

品读感悟，体会父爱

1.默读课文，边读边想象，说说哪个场景给你留下的印象最深刻。

2.汇报交流。

(1)父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃。

①自由阅读课文第2自然段，用自己的话说说从这段话中感受到了什么。(板书：

生活  买枇杷)

② 师总结：从第一处省略号能想象到父亲和母亲养蚕的辛劳，从第二处省略号能感  受到父亲的慈爱。从“半夜起来给蚕宝宝添桑叶”和“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃”

中，进一步感受到父亲对“我”的疼爱。

③半夜梦醒，看到父母在忙碌，“我”会想些什么?当父亲给“我”买枇杷吃的时

候，“我们”之间会发生什么样的对话? (学生交流)

④指导朗读。

(2)父亲送“我”上学，住客栈时心疼“我”被虫咬，要加钱给“我”换好房间。

①默读课文第3自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句。

预设：父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑

爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。

②父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间? (为了让“我”不被臭虫咬。)

③父亲想给“我”换较好的房间，“我”却不肯换，为什么? (因为父亲没什么钱，

“我”理解父亲，所以“我”不肯换房间。)如果是你，你会怎么做?

④带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一读这段话。

(板书：花钱住旅店)

⑤方法指导： 什么是映衬?

映衬，是利用客观事物之间相类或相反的关系，以次要形象映照衬托主要形象的写

作技法。如课文第3自然段父亲用钱虽极为节省，但在旅馆住宿时，他看到“我”身上 被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，父亲对儿子的关爱更为突出地表现了 出来。又如第9自然段，在看到父亲为自己缝补棉被的背影时，作者将承载父爱的姑爹 的小渔船，同鲁迅笔下的乌篷船进行比较，突出对姑爹的小渔船的亲切、难忘。正因为

使用了映衬手法，更显出父爱之真挚，以及父爱之舟在作者心头留下的难忘的影子。

(3)父亲带“我”赶庙会及给“我”做万花筒。

①指名读课文第4自然段。(板书：逛庙会)

② 小组交流读后的体会。

③ 小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。

从“找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领 我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃”中，感受到父亲对“我”深沉

的爱。

从“父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个

万花筒”中可知父亲不忍“我”失望，感受到父亲对“我”的爱。

④庙会这一段的场景描写有什么作用?

营造了一个热闹、繁华的庙会场景，这样盛大的庙会和父子的清贫形成对比。尽管 没钱，但父亲还是给“我”买了一碗热豆腐脑，回家后给“我”做了万花筒，表现了父

亲对“我”的疼爱。

⑤指导朗读。

(4)父亲背“我”去上学。

①指名读课文第5自然段。(板书：求学  雨雪天背“我”上学)

② 小组交流读后的体会。

③ 小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。

父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。

读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。

这些描写交代了“我从来不缺课”的原因；“遇上大雨大雪天，路滑难走”,通过环

境描写衬托人物品质。

他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉

绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。

这个细节刻画了父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父亲形象更丰满；反映了父亲

对儿子的深爱，流露出儿子对父亲的感激之情。

④指导朗读，感悟父爱。

( 5)家里凑钱为“我”缴学费，父亲送“我”到学校及替“我”铺好床。

① 指名读课文第6自然段。(板书：凑钱缴学费)

② 小组交流读后的体会。

③ 小组派代表参与全班交流，教师评议，相机引导。

从"粜稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱”及“家里愿意把钱都花在我身 上"中，体会到父亲对“我”学业的重视，突出了父亲对“我”浓浓的爱和殷切期望。

“是人生道路中品尝到的新滋味了。”这里的“新滋味”是指“我”对父亲的感激和

心疼、对家庭状况的担忧、不能为家里分忧的愧疚。

④朗读指导，读出父亲的艰辛，读出“我”的“新滋味”。

(6)父亲送“我”离开家乡去报考无锡师范。

① 指名读课文第8自然段。(板书：送“我”报考师范)

②提问：“我”的求学经历是怎样的? (初小——鹅山高小——无锡师范)

③夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容? 预设：夜静水寒鱼不食，满船空载月明归。

醉后不知天在水，满船清梦压星河。

星垂平野阔，月涌大江流。

④ “我”当时是去报考师范的，这些诗句应该都能脱口而出，为什么“我”不能领

略到这些诗画意境? (“我”压力很大，很紧张，没心情去领略那些诗画意境。)

⑤ 齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。 ( 7)父亲为“我”缝补棉被。 (板书：缝补棉被)

①思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮

“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎样? (扎破手指)

② 对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。

③讨论：这一段的写法跟前面的有什么不一样?这样写有什么好处?

虚实结合，更能突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉

重，也让自己内心的感动表达得更真切。

④回顾全文：为什么要一次次写摇船、在船上做饭?

因为“我”报考学校和上学总是离不开小渔船，父亲在船上摇橹、做饭、缝补棉被，

这一切都是为了省吃俭用供“我”上学，这也是父亲对“我”的支持和期望。

3. 品读结尾： 作者为什么要以梦境的形式来回忆往事? (更能突出父爱的深沉与

真挚)结尾与哪里相照应? (第1自然段)这样写有什么好处呢? (首尾呼应，让父爱

的主题得到了进一步的升华。)

4.课文中的哪一部分最打动你?请再仔细读一读那部分，深刻体会作者的心情。

总结巩固，主题延伸

1. 回顾全文，思考： 课文为什么以“父爱之舟”为题? (课后第三题)

表面上指小渔船，实际上指父爱。同时这个标题揭示了文章的主题，也承载着作者

对父亲的思念和敬爱之情。

2.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对“我”或文中的父亲说吧。请大家 互相说一说，并将自己心里的话写下来。

【设计意图】读写训练连接顺畅，既检查了学生对课文的理解，同时也告诉了

学生写文章要抓住生活中真实的场景，捕捉细节，用以小见大的方法才能打动人。

3. 课堂小结。 本文是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只 能依托于梦中相见，课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活  场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。

(板书：思念  感恩)

5. 课后作业。(1)请把你自己生活中印象最深的父亲的背影，饱含深情地写下来。

板书设计

生活

买枇杷

花钱住旅店

逛庙会

父爱之舟

雨雪天背“我”上学  凑钱缴学费

求学

送“我”报考师范  缝补棉被

思念感恩

成功之处： 营造和谐的课堂氛围，给学生提供充分展示自己的机会。学生们无 拘无束地抒发自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在语言实践中学习语 言，在积极思考中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了 师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和 广度。

不足之处： 今后的课堂教学中，还要注意语言要简洁明了，要在“扶”中发现学 生的点滴进步，利用学生的进步引导学生积累学习方法，“放”手学生独立学习。