人教部编版五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教学设计

*“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

1.认识“誉、励”等6个生字。

2. 默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 (教学重点)

3. 能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 (教学重点)

教学准备  与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时  1课时

教学过程

结合生活，导入新课

1.父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那 么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着 我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!

(板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”)

2. 读题质疑： 读了这个课题，你有什么想法?你能发现课文题目有什么特别之处吗?

预设：题目中用了引号。

“精彩”和“糟糕”是一对反义词。

“极了”和“透了”都表示达到了极点。

3. 这两个截然相反的评价是针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢?就让我们一

起走进课文去学习吧!

【设计意图】 以课文题目为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读 期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与生活

实际接轨。

初读课文，检测预习

1. 听范读。 边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2. 学生初读。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多

读几遍。

3. 检查初读情况。

(1)课件出示带生字的新词，学生认读。

(2)重点指导生字：“版”为前鼻音；“誉”为后鼻音。

(3)把你认为易读错或难读的词语，再反复读一读。

4.默读课文，理清顺序。

(1)自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。(“八九岁”“几年后”“现在”)

(2)按时间顺序，理清课文结构。

第一部分(第1~14自然段):“我”八九岁时写了一首诗，母亲用“精彩极了”夸

奖“我”,父亲却说“糟糕透了”打击“我”。(板书：童年  母亲赞扬 父亲批评)

第二部分(第15~17自然段):几年以后，“我”认可了父亲对那首诗的评价；成年 后，“我”理解了父母两种评价中包含的爱，以及这两种不同的评价对“我”产生的深远

影响。

(3)课文主要讲了一件什么事?引导学生概括主要内容。

课文写了作者童年时期写了            ,母亲对此给予了      ,而父亲却提出了               ,后来作者在这两种评价中感悟到了父母给予的爱，最后逐渐成

长为                     ( 第 一 首 诗  赞扬  严厉的批评  一名大作家)

【设计意图】 先认读生字，帮助学生扫清字词的障碍。然后抓住关键词句，理

清课文结构，让学生初步了解课文内容，为后面的学习打下基础。

研读课文，探究重点

1.学习第一部分，第1~14自然段。

(1)请借助学习单，默读课文第1~14自然段，想一想：父母对同一首诗有着不同

评价的原因是什么?这些评价又带给“我”怎样的感受?

(2)学生自学，完成学习单。

(3)全班交流。

(4)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美

的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

你从中体会到了什么? (巴迪有一个慈祥的、很爱他的母亲。)从哪些地方体会到

的? (“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷着”“多美的诗啊!精彩极了!”)

指名朗读，教师评议，相机指导：注意母亲这时的表情“眼睛亮亮的，兴奋地嚷

着";读好母亲的语言"多美的诗啊!精彩极了!"

学生齐读。

作者运用比喻的修辞手法，把母亲的赞扬声比作雨点，形象地写出了母亲对巴迪的   赞扬很多，你也来仿写一个这样的句子。(母亲不停地说：“你真是好样的!太厉害了!”

她亲吻了我，夸奖声如阳光般洒在我身上。)

问题过渡：作者听了母亲的赞许后又有什么反应呢? (腼腆、得意扬扬、迫不及待

想让父亲看)

“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”这样写有何用  意?  (三个关于时间的词语单独成句，说明了“我”觉得时间过得很慢，突出了“我”

盼望父亲回来的急切心情。)

请同学们自由阅读第2~4自然段，作者的行为表现出作者当时什么样的心情? (很

激动、很自豪、很自信、很紧张、很迫切 ……)

指名朗读，师生评议，指导学生读出“我”当时的心情。

问题过渡：但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢?

(5)“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

你从这句话中体会到了什么? (父亲对巴迪的要求很严格。)

这句话说明在父亲眼里巴迪当时写的诗怎么样? (不怎么样，质量很差。)

听到父亲的评价，巴迪当时有什么表现? (我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起

来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。)

“我”再也受不了了，心里会想些什么呢?尝试写下“我”当时的想法。

学生交流。(学生说一个想法，让学生读出巴迪的这种心情。)

2.学习第二部分，第15~17自然段。

(1)默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法；巴迪长大后，

又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你是如何看待巴迪父母表达爱的方式的。

预设：母亲看重的是写诗的这个行为，重在鼓励；父亲看重的是诗的质量，所以给

出了严厉的批评。

(2)师总结：正像大家所说的，母亲希望用“精彩极了”给予“我”充分的鼓励， 让“我”能够对写作有信心。(板书：几年后 热爱写作 不断进步)而结合第15自然  段我们可以看出诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批

评让孩子看到自己的不足，从而不断进步。(板书：成年后  创作源泉  警告的力量)

(3)教师提问引导：通过刚才的交流，我们体会到，不管是鼓励，还是批评，都 是出于对孩子的关心和爱护，都是对孩子的爱。在爱的鼓舞下，巴迪取得了怎样的成就

呢? (现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。)

课件出示补充的作者资料。

(4)此时此刻，如果你就是功成名就的大作家巴德 · 舒尔伯格，结合课文第二部

分，回想你的成长之路，你想对谁表示感谢呢，为什么?

预设1 ;我最想感谢我的母亲。因为她的鼓励是我灵感和创作的源泉，让我在写作

的道路上不管遇到什么样的困难和挫折，都能够勇敢地坚持下去。

预设2 :我最想感谢我的父亲。正因为有了他的批评，我才没有变得骄傲自大，盲

目自信，而是时刻能看到自己的不足，从而不断取得进步，才取得了今天的成就。

预设3 :我要感谢我的母亲和父亲。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我灵感 和创作的源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出我的不足，让我不断进步，从而取

得了今天的成就。

师总结： 正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉； 感谢父亲的批评，是因为批评使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的

爱，才使得巴迪生活的小船能够乘风破浪，勇往直前。

(5)读第16、17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么? (在社会中生存和发 展)为什么把父母亲的评价比作是风? (“风”指赞扬和批评的力量)作者为什么觉得 自己很幸运? (母亲的爱让“我”不断增强信心，是“我”的灵感和创作的源泉，使

“我”继续坚持写作；父亲的爱令“我”不断总结、改正和提高。)

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个

共同的出发点，那就是爱。

“精彩极了"“糟糕透了”分别是一种怎样的爱? (鼓励之爱和严厉之爱)

3.结合巴迪的经历，你读懂了什么?

预设：我们要体会到父母用不同的爱在帮助着我们，赞美的话语给了我们前进的动 力，严厉的批评则鞭策着我们做得更好。因此我们要珍惜和感恩父母的爱，同时也要谨

慎对待生活中的赞美和批评，认真体会其中的爱。(板书：爱)

【设计意图】 此环节重点引导学生借助学习单，研读文本，体悟父母的动机， 正确地捕捉“我”当时内心的想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者

的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱有深刻的感悟。

联系生活，体会父母之爱

1 .对于鼓励和批评这两种爱的表达方式，你有什么看法?请联系生活实际谈一谈。

它们有一个共同的出发点，那就是爱。

2. “好孩子是夸出来的吗”辩论会。 (学生辩论)

师总结： 父母都爱自己的孩子，但他们表达爱的方式却不尽相同，老师相信你们一 定能正确看待不同方式的爱，你们一定会更加勇敢、自信。在人生的道路上，我们都要

谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而倾覆，也不因“糟糕透了”而搁浅。

【设计意图】 辩论会使学生获得不同的情感体验，同时也扩大了学生的视野。

拓展延伸，学以致用

1. 体会人物描写方法： 反复阅读文中描写父母神态、动作、语言的词句，体会情感。

2. 体会细节描写： 仔细品读母亲赞扬巴迪时的细节描写，以及巴迪等待父亲回来

时的细节描写，感受巴迪急切、得意的心情。

【设计意图】 通过再次体会重点词语和重点句子的方法，引导学生理解意思，

从而把握文章中心，明确作者思想感情的变化。

4. 课后作业。 (1)推荐阅读毕淑敏的《学会看病》。

“精彩极了”和“糟糕透了”

童年   母亲赞扬 几年后热爱写作

成年后创作源泉

父亲批评

不断进步

警告的力量

爱

成功之处： 本文是学生容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了”和 “糟糕透了”这两种截然不同的评价展开。在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联 系上下文或结合自己的生活实际，说出对这两种评价的理解，进而理解父母的爱有不同

的表达方式。

不足之处： 美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时间，

所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。