人教部编版六年级上册西江月夜行黄沙道中教案设计

《西江月.夜行黄沙道中》教学设计

教材分析：

这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重难点：

1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

师：同学们，咱们从一年级到现在学了很多很多的古诗，感受了诗歌的魅力。也积累了不少名句。能背上几句吗？

1、名句背诵。

师：我还记得一句“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”知道是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）相信大家对辛弃疾并不陌生，了解这位伟大的词人吗？

2、简介辛弃疾，知背景：

3、揭示课题：

而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月.夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！

理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。）

    教师介绍黄沙道
　　黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好

二、整理学习目标

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

三、自主学习

1、请看屏幕，指明读“学习任务”，齐读“自学提示”。

2、学生自学。

3、检验：

（1）指明读词语，齐读词语。（评价）

（2）解释词语

（3）检查朗读：（评价）

四、合作探究

1、分组读“学习任务”、“温馨提示”。

2、教师巡视指导。

五、展示评价，点拨启发

1、“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”

生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞……（随机出示句子）

板书：  看：  （学生写）明月   清风   惊鹊   鸣蝉        

       听 ： （学生写）鹊声   风声    蝉声

师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？     生2

师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。）

师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读）

师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句——

2、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

引：还看到、听到或闻到了什么？

板书：闻 ： （学生写）花香      听：蛙声    人声

A、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？为什么（板书：愉悦、与民同乐）

师引：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。

他会想些什么呢？   （课件）             板书：想

（如：“今年是一个丰收年啊！”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹！）

师：是啊，面对此情此景，诗人内心的喜悦溢于言表。就让这种喜悦通过你的朗读传递出来吧！

B、朗读诗句   生1

评：读得怎样？   （生评）

谁再来吟一吟？  生2          齐读

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦。

过渡：还有另外的发现吗？

3、“七八个星天外，两三点雨山前。”            板书：雨声

   生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。

   师：谁也从这句听到了、看到了和想到了什么？

     A、这里词人采用了什么手法？   （对偶）

（师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。）

B、师：让我们再次诗意地读——

4、“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

过渡：还看到了、听到了什么？

A、从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）

B、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分……）

C、你是从哪里发现的？

（“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼、扫兴，相反，更增加了词人的兴致。）           板书：惊喜  

D、请你带着诗人此刻的心情，再读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。。（兴奋、激动）

师：是啊，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。齐读这一句——

六、当堂达标——品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境         

    先配乐，后画面展示

  师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅优美的画，这幅画你可以用语言来描绘。咱们再默默地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境。

1．仔细品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。    

此时此刻，你眼前出现了怎样的一幅画面？

2、配乐写话

师：此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，静静地想，静静地写。写下那动人的画面。（师巡视指导）                      

3、展示画面

（1）师：你能给自己的画配上一个动听的名字吗？尽量用精炼的语言。

（若有困难，小组讨论，比一比哪组的小标题最美。）

（江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……）

4、课件展示部分译文，一生朗诵

（1）学生补白        

（2）译文展示：（师范读）          

·夜晚走在乡村的小路上

月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，
轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。
稻花飘香沁人心脾（预示丰收），
驻足聆听那一片蛙声，
好似在为人们的丰收而欢唱着……

你看，天边还偶尔看得见七八颗星星，      转眼山前便洒落了两三点雨。
大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，
跑到溪头转弯处，
嘿，茅店不就在眼前么？

（3）教师朗诵

师：简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵。

 板书：珍爱生活

5、齐读（或背）整首词，整体感知      （师生共读）

师：我又一次得到一种美的享受。

七、拓展延伸，对比欣赏。

   在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新欢快，豪放）但是由于词人的生活遭遇，他的风格沉郁顿挫，悲壮激烈。让我们一起来欣赏。

永遇乐·京口北固亭怀古 （辛弃疾）
　　千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
　　元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

（这首词是辛弃疾的代表作，也是最优秀的爱国词作之一，有人甚至称此词为辛词之首。全词表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了对沦陷区人民的同情，揭露了南宋政治的腐败，亦流露出词人报国无门的苦闷。同属豪放派，与苏轼相比，辛弃疾少了一份旷达、一份雄迈，多了几许悲凉、几许苍劲。）

师生共读：

念奴娇•赤壁怀古         【作者】苏轼

      大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!
      遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

八 、请你选择喜欢的一项作业。

★★A. 请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。（动手抄抄，有益与学生掌握诗歌

★★★B. 如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。

★★★★C. 课外收集感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。

★★★★★D.学完这首词，如果你也想写诗，那就大胆地行动吧！