华师大版七年级上册2.3 相反数教案

这是一份华师大版七年级上册2.3 相反数教案，共3页。教案主要包含了情境导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。
2.3  相反数教学目标1．借助数轴理解相反数的概念，并能求给定数的相反数；(重点)2．了解一对相反数在数轴上的位置关系；(重点)3．掌握双重符号的化简；(难点)4．通过从数和形两个方面理解相反数，初步体会数形结合的思想方法．　　　　　　　　　　　　　　　　　教学重难点重点：借助数轴理解相反数的概念，并能求给定数的相反数；了解一对相反数在数轴上的位置关系.难点：掌握双重符号的化简.教学过程一、情境导入1．让两个学生在讲台前背靠背站好(分左右)，规定向右为正(正号可以省略)，向右走2步，向左走2步各记作什么？2．规定两个同学未走时的点为原点，用上一节课学的数轴将上述问题情境中的2和－2表示出来．3．从数轴上观察，这两位同学各走的距离都是2步，但方向相反，可用2和－2表示，这两个数具有什么特点？二、合作探究探究点一：相反数的意义【类型一】 相反数的代数意义 写出下列各数的相反数：16，-3，0，-，0.7，-.解析：只需将各数前面的正、负号换一下即可，但要注意0的相反数是0.解：相反数依次为：-16，3，0，，-0.7，.方法总结：求一个数的相反数，只需改变它前面的符号，符号后面的数不变；0的相反数是0.【类型二】 相反数的几何意义 (1)数轴上离原点3个单位长度的点所表示的数是　   　，它们的关系为　      　．(2)在数轴上，若点A和点B分别表示互为相反数的两个数，点A在点B的左侧，并且这两个数的距离是12.8，则A是      　，B是      　．解析：(1)左边距离原点3个单位长度的点是-3；右边距离原点3个单位长度的点是3，∴距离原点3个单位长度的点所表示的数是3或-3.它们互为相反数；(2)∵点A和点B分别表示互为相反数的两个数，∴原点到点A与点B的距离相等，∵A、B两点间的距离是12.8，∴原点到点A和点B的距离都等于6.4.∵点A在点B的左侧，∴这两点所表示的数分别是-6.4，6.4.方法总结：本题考查了相反数的几何意义，解题时应从相反数的意义入手，明确互为相反数的两数到原点距离相等，这种“利用概念解题，回到定义中去”是一种常用的解题技巧．【类型三】 相反数与数轴相结合的问题 如图，图中数轴(缺原点)的单位长度为1，点A、B表示的两数互为相反数，则点C所表示的数为(　　)A．2       B．-4       C．-1      D．0解析：由题意如图，数轴向右为正方向，数轴(缺原点)的单位长度为1，∴点C所表示的数为－1，故选C.方法总结：先在数轴上找到原点，从而确定点C所表示的数，同时牢记互为相反数的两个点到原点的距离相等．探究点二：化简多重符号 下面每组中的两个数互为相反数的是（　　）A．                         B． C．  D．和解析：A.不是互为相反数，故此选项错误；B.，不是互为相反数，故此选项错误；C.不是互为相反数，故此选项错误；D.和是互为相反数，故此选项正确.故选D．方法总结：此题主要考查了相反数及化简，关键是运用在一个数前面添上“-”号，表示这个数的相反数从而进行初步的化简，再判断是否为相反数．化简下列各数．(1)-(-8)＝　      　；           (2)-(＋15)＝　      　；(3)-[-(＋6)]＝　      　；       (4)＋(＋)＝　      　．解：(1)-(-8)＝8；                 (2)-(＋15)＝-15；(3)-[-(＋6)]＝-(-6)＝6；      (4)＋(＋)＝.方法总结：化简多重符号时，只需数一下数字前面有多少个负号，若有偶数个，则结果为正；若有奇数个，则结果为负．三、板书设计1．相反数(1)只有符号不同的两个数．(2)a的相反数是-a，0的相反数是0.(3)互为相反数的两个数和为0.2．多重符号的化简(1)偶数个“－”号，结果为正数．(2)奇数个“－”号，结果为负数．教学反思 从具体的场景出发，利用数轴引导学生感受相反数的意义．通过教师的层层设问，充分展示学生的思维过程，让学生学会“理性”思考，从而归纳出互为相反数的意义．让学生意识到数学“源于生活，又高于生活”；在认识相反数的意义的过程中，通过数形结合，将数学文化灵活应用于教学中，旨在让学生领会归纳相反数意义的多样性、概括性．