《第3节 能量的转化和守恒》教学设计2-九年级物理全一册【人教版】

这是一份《第3节 能量的转化和守恒》教学设计2-九年级物理全一册【人教版】，共7页。
《能量的转化和守恒》教学设计【课标内容】3.1.1  了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。3.1.2  通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。3.5.1  知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。 3.5.2  从能量的转化和转移的角度认识效率。3.5.3  知道能量的转化和转移有一定的方向性。【设计理念】     利用学生的自然常识知识和日常生活经验，引导学生认识能量这一概念。通过主动实践，结合生活体验，让学生认识到各种现象中能量的转化。通过探究，讨论，分析归纳，培养学生的各项能力，激发学生对科学的兴趣。通过举例，让学生从能量的循环不灭中了解到能量的守恒。让学生初步知道自然界中的能量不生不灭、总量守恒。让学生带着轻松愉悦的心情，在轻松愉快的气氛中学好本节内容。【教材分析】本节课是人民教育出版社、九年级、第十四章第三节课。能量守恒定律是物理学的基本定律之一，涉及各种能量，这一节是对以前所学物理知识从能量观点进行的一次综合；在学习能量守恒的过程中，了解到其他形式的能量及其相互转化，有助于学生对之后电能的学习和电动机、发电机涉及的能量转化先有整体的认识，降低学习难度。另外，能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。本节课以能量为线索，通过图表的形式介绍自然界中各种形式的能量和能量的转移和转化，通过“想想议议”的讨论和提问，让学生对能量的转化有一个感性的认识，最后突出能量守恒定律及应用的重要性。本节内容主要有由“能量的转化”和“能量的守恒”两部分组成。【学情分析】学生在八年级虽然已学过了《机械能及其转化》，知道了机械能之间可以发生相互的转化，为这一节学习能量的转化打下了基础，降低了本节的学习难度。本节学生只需要理解各种形式的能量之间都可以发生相互的转化和转移，并且在各种形式的能量转化和转移过程中能量是守恒的，学生学起本节来不会很困难，但是这一届的学生在八年级时学习习惯不是很好，课堂上注意力不集中，思想容易溜号，不少学生对学过的知识掌握并不是很好，针对这些情况，除了在课堂上多关注学生，想办法提高学生的学习兴趣外，还应注意对其学过的知识有意复习，尽量做到通过这堂课让每一个学生都有所收获。【教学目标】一、知识与技能：了解能量及其存在的多种形式，知道能量的转化和转移，能解释一些常见现象中的能量转化过程，理解能量守恒定律。有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。二、过程与方法：学生通过自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化；通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．
三、情感态度与价值观：学生通过自己做小实验，提高学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识；通过讨论锻炼分析问题的能力。【教学重点、难点】  重点： 会分析能量转化和守恒的实例（能量的转化是生活现象中常见的一种现象，能量守恒定律又是人类认识自然、利用自然、保护自然的有力武器。 ）难点： 能量转化和守恒（学生只对一部分能量的转化熟习，如机械能转化为内能，内能转化为机械能等等，但对有些能量转化形式不太熟习，如化学能和电能之间的转化等。）【教学策略】以观察和试验为基础，通过实验观察和实例分析知道能量守恒定律，通过讨论会应用定律分析相关的现象，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。【教学时间】1课时【教学媒体】多媒体课件、塑料笔杆和细小的纸片、弹力小球、超级单摆、能量转化演示仪。【教学过程】                       一、激趣导课，引入课题    （导语：同学们，学新课之前老师先请同学们看一个短片，了解本节要学习的主要内容，并请同学们看完短片后用几个词语来表述短片内容。）（一）（播放视频）了解能量的形式、能量的转化和守恒。（观看视频后，找学生用几个词语概括短片的内容）（二）引入课题。能量存在于大地万物之间，能量的转化和转移随时都在发生，这节课我们就来学习“14.3 能量的转化和守恒”二、实验探究，实现目标（讲述：下面我们先来认识一下，在我们的周围都存在什么形式的能量。）（一）能的形式（课件出示具有能量的图片）：机械能、化学能、电能、光能、内能、太阳能、潮汐能、核能等等。（二）能的转化、转移（讲述：知道了能量是以各种各样的形式存在于大的万物之间的，那么这些能量之间存在什么样的联系呢？下面我们就来探究这一问题。）想想做做：（学生实验）1. 来回迅速摩擦双手,同桌之间彼此温暖对方的手背。（学生动手实验，讨论、回答问题。）2. 演示能量的转化，引导学生分析讨论。    演示：把电灯的插头插入插座，灯泡发光；出示小电风扇和太阳能电池板并连接，然后用发光的电灯照射太阳能电池板。（学生观察实验，讨论并回答问题。）  电灯发光时，将 ＿能转化为 ＿能；太阳能电池板工作时，将 ＿能转化为 ＿能；电风扇转动时，将 ＿能转化为 ＿能。3.你能说出下列事例中发生了哪些能量转化吗？（课件出示能量转化实例的图片，让学生观察说明）（1）小孩沿着光滑的滑梯滑下时，＿    能转化为＿  能，不计摩擦说明机械能＿＿ ；若考虑摩擦，克服摩擦做功时，＿   能转化为 ＿＿ 能，但机械能和内能的总量 ＿  。（摩擦生热得到的热能不是凭空产生的，是由＿  能转化而来的）（2）干电池工作时， ＿能转化为 ＿能；发电机工作时， ＿ 能转化为 ＿ 能；太阳能电池工作时， ＿  能转化为 ＿  能。因此，电源工作时， ＿      能转化为＿    能。（3）灯泡发光时，＿  能转化为＿  能；电动机转动时，＿  能转化为＿  能；电热器工作时， ＿  能转化为 ＿ 能。因此，用电器工作时，＿  能转化为 ＿    能。（三）能量守恒定律（讲述：我们再来看一个实验，拿一个弹力小球由手中释放，八年级我们学过若不计能量损失，机械能是守恒的，也就是说小球每次跳起的高度是相等的，事实上是怎样呢？）（1）演示：拿一个弹力小球由手中释放，观察小球的运动情况。    （2）小组讨论：结合小球在地面弹跳的频闪照片，想一想，掉在地上的弹性小球为什么越跳越低？是否丢失了能量？减少的机械能到哪去了？（课件出示：小球在地面弹跳的频闪照片）（3）我国有句俗语：“既要马儿跑，又要马儿不吃草” 你认为这可能吗？为什么？[来源*:中国教育出版&@网^~]    (讲述：大量事实告诉我们，能量的形式发生相互转化的过程中，某种形式的能量减少了多少，另一种形式的能量一定会相应的增加多少。同样，某种形式的能量增加了多少，另一种形式的能量一定会相应的减少多少，而能的总量保持不变。)[来@源*:中教&%网^]归纳总结：能量守恒定律：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他的形式，或者从一个物体转移到另一个的物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。能量守恒定律是人类认识自然、利用自然、保护自然地有力武器。（四）实例分析1.课本P28的《想想议议》中，荡秋千时,停止用力，秋千的高度会逐渐降低，说明它的机械能会逐渐 ＿ （选填“增加”、“减少”或“不变”），是因为克服摩擦做功将 ＿ 能转化为 ＿ 能。2.下列过程中，是热传递改变物体内能的是（   ）A. 双手互搓，逐渐变暖    B. 流星坠落，发光发热C. 反复弯折，铁丝变热    D. 围炉烤火，全身暖和三、课堂小结请填写下图，并说说热机、电热器等工作过程中能量的转化和转移情况，指出其守恒、效率和节能的物理意义。           四、课堂测试 题1、利用焚烧垃圾来发电，此过程中的能量如何转化（  ）A．化学能→内能→电能    B．太阳能→内能→电能C．核能→内能→电能      D．电能→太阳能→内能题2、水电站利用拦河坝提高上游水位,被提高了水位的水流下来时,冲击水轮机的叶轮,带动发电机发电.在这个过程中,能量的转化顺序正确的是（   ）A．势能、 动能、 电能    B．动能、 势能、 电能C．内能、 电能、动能     D．动能、  电能、　势能题3、下列关于能量转化的说法错误的是（   ）A. 核电站发电——核能转化为电能      B. 电饭锅烧饭——电能转化为内能C. 热机工作——机械能转化为内能      D. 太阳能电池——太阳能转化为电能题4、各种形式的能在一定的条件下可以相互转化，图1中已给出了两个实例，请你补充其余两个。（发电机；火箭升空）题5、漯河的多条街道上都安装了 “风光互补”景观节能灯，如图2所示，它“头顶”小风扇，“肩扛”太阳能电池板。关于节能灯的设计解释合理的是（　 ）A．太阳能电池板是将太阳能转化为电能B．小风扇是用来给太阳能电池板散热的C．小风扇是风力发电机，将电能转化为机械能D．蓄电池在夜晚放电时，将电能转化为化学能【板书设计】14.3能量的转化和守恒 一、自然界存在着多种形式的能量。
二、在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移
三、在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。四、在能量转化和转移的过程中存在着效率问题，在实际应中想方设法提高效率实现节能。【备课反思】生活和生产都离不开能量，能量的开发和利用的过程就是能量转化和转移的过程，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，要会举例说明能量的转化和守恒。在能量转化和转移的过程中，我们要有提高效率的意识。效率是指有用的能量占消耗的总能量的百分比，对于机械、炉灶等，要能够通过能量的转化和转移认识效率，提高效率。