高中语文人教统编版必修 上册3.1 百合花教课ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 上册3.1 百合花教课ppt课件，共50页。PPT课件主要包含了诗化小说等内容，欢迎下载使用。
第3课　百合花　哦，香雪
课时1　讲述“没有故事的故事”，点赞我们喜欢的青年课时2　赏析动人细节，分析微妙的心理课时3　赏析环境之美，分析象征物意义课时4　分析小说主旨和艺术，感悟打动人心的力量
《百合花》相关背景《百合花》里的人物、事件，都不是真人真事，也不是依据真人真事来加工的。但是小说里所写的战斗，以及战斗的时间、地点都是真的。著名的苏中七战七捷之一，总攻海安战斗的时间，正是一九四六年的八月中秋。那时候，我确实是在总攻团的前线包扎所里做战勤工作。我在包扎所的第一个工作，也正是去借被子。而该小说中对通讯员的描写，则主要取材于我在莱芜战役中和一位通讯员去战斗最前沿的亲身经历。我在确定小通讯员的性格、特点的同时，就出现了一个女性的“我”，来串起整个故事。(摘自茹志鹃《我写〈百合花〉的经过》)
《哦，香雪》相关背景 20世纪80年代初，正值我国改革开放初期，封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界。人们尘封的心灵中萌动着对现代文明的向往，他们渴望走出闭塞，走出传统，走向外面的新世界。《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后，中国从历史的阴影下走出来，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。
诗化小说是法国象征主义运动的一个产物，“五四”时期传入中国，是指“思维发散化、结构散文化、人物形象淡化”的小说类型。诗化小说具有散文和诗的某些特征，自废名开其滥觞，经沈从文扛其大旗，至萧红、汪曾祺等人延其发展，一直延续至今。情节方面：没有跌宕起伏的故事情节，不将事件作为线索，将情感、心理作为线索。人物方面：人物形象不是特别鲜明、饱满，文中传递出作者的某种意绪和感悟。环境方面：重自然环境描写，文中常有大段的景物描写，物象也往往具有象征意义。主题方面：表面上美丽、祥和，关系融洽，但深层往往弥漫着苦难和伤痛。
课时1　讲述“没有故事的故事”，点赞我们喜欢的青年
学习目标　把握情节内容，结合具体情节，赏析人物形象。活动一　概述主要情节，理清情节发展脉络活动二　梳理有关人物的情节，把握性格特征活动三　通过“身份设定”和“角色转换”，感受构思的严谨性
活动一　概述主要情节，理清情节发展脉络
一般的电影都是以跌宕起伏的情节或者大场面打动观众。有人认为这两篇抒情诗一般的小说不适合拍成电影，甚至铁凝都觉得把《哦，香雪》拍成电影是非常艰难和难以想象的，她认为自己的这篇小说讲述的是“没有故事的故事”。但《百合花》还是在1981年被拍成了电影，《哦，香雪》在1990年被拍成了电影，并且都成了中国电影史上的佳作。这两篇小说虽然情节不够跌宕起伏，但是仍然有耐人寻味的“故事”，请大家试着概述这两篇小说的主要情节，理清情节发展脉络。(填写下表作为发言底稿)
活动二　梳理有关人物的情节，把握性格特征
活动三　通过“身份设定”和“角色转换”，感受构思的严谨性
身份设定。一个刚过门三天的新娘子，与一个青春年少、尚未涉足爱情的通讯员，二者之间更容易产生一种情感的碰撞和吸引；写新娘子，更能突出“百合花”被子的意义，它是新娘子唯一的嫁妆，寄托着最美好的情感，而这被子最后盖在了通讯员身上，最美好的情感融入了通讯员身上，这样更能展现通讯员与新媳妇之间所形成的那种纯洁、美好的关系，从而更好地表现小说的人性之美、诗化之美。
角色转换。每一个角色都有其独特的意义和价值。在“一分钟”里，香雪和其他姑娘们的兴趣点是不同的，其他姑娘们的兴趣点在发卡、纱巾或尼龙袜上，而香雪的兴趣点则在皮书包、铅笔盒上。香雪这个角色不仅承载着对文明的渴求，更有对知识的追求。一位初中生对知识的渴求乃至贻误时间，更符合人物角色，也更有利于凸显小说人物的人性美。
课时2　赏析动人细节，分析微妙的心理
学习目标　1.赏析《百合花》中多处细节描写的作用。2.分析《哦，香雪》中香雪微妙的心理活动。活动一　“动人的细节”背后，是人性之美 1．关于步枪筒中的“点缀” 2．关于“馒头” 3．关于衣服肩膀上的“破洞”活动二　析微妙的心理，思不一样的青春
活动一　“动人的细节”背后，是人性之美
1．关于步枪筒中的“点缀”第一次出现在去包扎所的路上：肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。第二次出现在“我”目送他走远了：看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
这看似信笔写来的几句，却把通讯员那纯朴、自然的情趣表现出来了。在即将发起总攻的时候，在紧张的战斗间歇，这个小战士还有心思把伪装作为装饰，在枪筒上插上树枝和野菊花，这些描写体现了通讯员的青春活力，表现了他对生活的热爱。
2．关于“馒头”第一次出现在通讯员离开包扎所返回团部时：走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”第二次出现在通讯员牺牲后：我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……
如果说第一次写这两个“馒头”，是为了表现通讯员的细心和关心他人的品质，激起读者对这个通讯员的喜爱之情，从而为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势，那么，第二次出现“馒头”则更使“我”睹物思人，勾起“我”对通讯员的深切思念，想起他的羞涩、憨厚，想起他的天真、活泼，想起他的善良、体贴。
活动二　析微妙的心理，思不一样的青春
(1)火车来了，她却缩到最后去了。她有点害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地喷吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简直像一棵没根的小草。表现出香雪的胆怯以及对未知文明的不安和无助，与后文追火车的勇敢行为形成强烈的对比。
(2)绿色的车门就在姑娘们面前沉重地合上了。列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。一切又恢复了寂静，静得叫人惆怅。表现出现代文明带给姑娘们的强烈冲击。火车离开，仿佛把她们抛弃到原来的单调贫苦之中去，也表现了她们的不甘心。为后文她们在“一分钟”里争分夺秒地做买卖做了铺垫。
(3)不管在路上吵得怎样厉害，分手时大家还是十分友好的，因为一个叫人兴奋的念头又在她们心中升起：明天，火车还要经过，她们还会有一个美妙的一分钟。和它相比，闹点儿小别扭还算回事吗？表现出现代文明带来的强大的不可抗拒的力量，以及它们带给姑娘们的悄无声息的改变。
(4)姑娘们一阵大笑，不知谁还把凤娇往前一搡，弄得她差点儿撞在他身上。这一来反倒更壮了凤娇的胆。“喂，你们老待在车上不头晕？ ”她又问。一方面，语气词“喂”使语气略显强硬，显示出凤娇要通过稍显强势的语气来掩饰自己被同伴捉弄的尴尬，挽回在“北京话”面前的面子的要强心理；另一方面，心存爱慕的少女差点儿撞到“心上人”，内心的娇羞与喜悦难以言表，“喂”也暗含凤娇情窦初开，想要掩藏爱意而故作轻松的心理，进而将凤娇面对乘务员时复杂微妙的少女心思流畅地表现出来。
(5)他的话倒使她感到了委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈。在火车上，香雪无意中得知热情的“北京话”已有爱人，这让香雪感到委屈，“委屈”的背后意蕴深刻。既表明了香雪的自尊自爱，也有对凤娇一厢情愿的怜惜。她不愿意台儿沟和台儿沟的人被人小看。
(6)她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水、满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。香雪走完三十里夜路，也完成了心路历程的升华，她收获了很多，有一种幸福、满足和骄傲感。
课时3　赏析环境之美，分析象征物意义
学习目标　1.赏析《百合花》《哦，香雪》中的环境描写，明确环境渲染对人物塑造的作用。2.分析小说中的象征物。活动一　赏析想象中的“故乡之美”活动二　分析“大山”和香雪“三十里夜路”之景活动三　分析象征物意义
活动一　赏析想象中的“故乡之美”
(1)我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……这是我多么熟悉的故乡生活啊！①这段景物描写充满着诗情画意，散发着浓郁的乡土气息。②起到了插叙的作用，补充交代了通讯员在家乡当老百姓时的可爱纯真形象；饱含着“我”对故乡生活的热爱；增强了“我”对通讯员的亲切感；含蓄地揭示了通讯员淳朴憨厚的性格和牺牲精神的生活基础。
(2)啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿。①这段情境描写温暖温馨，充满生活气息。②采用联想和插叙的方式，表达了“我”对美好生活的向往；给文章增添了一种诗情画意的美；与后文战斗情形的紧张形成了对比，舒缓了紧张的气氛；此时的温暖和欢乐跟后文通讯员的死形成对比。
活动二　分析“大山”和香雪“三十里夜路”之景
(1)景物拟人化，有象征意义，象征大山的生活闭塞、简单、落后，逆来顺受，与世无争，不懂进取。
(2)景物衰败暗黑，表现出香雪一人走夜路的恐惧心理；满月升起，照亮一切，手中闪闪发光的小盒子是知识的象征，表现出香雪内心有了战胜恐惧的力量。
(3)景物优美温暖，圣洁美妙。表现出“铅笔盒”带给香雪力量，让她充满憧憬。
(4)景物黯淡。香雪想到母亲的辛苦，觉得对不起母亲，内心伤心不安。景物的变化实际上衬托了香雪内心情感的变化。(5)场景震撼。暗指古老的群山终于被现代文明唤醒，与开头相呼应。
活动三　分析象征物意义
“百合花”象征着人性美、人情美。具体体现为：通讯员、新媳妇高尚、纯洁、美好的心灵，军民之间、战士之间纯洁、高尚、美好的感情。
“铅笔盒”是文化和知识的象征，是现代文明的象征，也是一种心愿、追求和自尊的象征。
课时4　分析小说主旨和艺术，感悟打动人心的力量
学习目标　理解小说主旨，对比小说的叙述视角的选择，以及体现出的“诗化小说”的特点。活动一　结合时代背景，分析小说主旨的“动人处”活动二　两样叙述视角，一样动人心魄活动三　感受“诗化小说”的诗美效果
活动一　结合时代背景，分析小说主旨的“动人处”
《百合花》表现了战争年代人与人之间的圣洁情感，以及普通人的善良、淳朴。正义的战争正是为了保护人的生命，保护和平的生活以及人类美好纯洁的感情。尽管小说没有正面描写战争场面，却以一种别样的方式高扬了正义。美好的人性、温暖的情感和正义的行为正是感动人心的源泉，具有穿透时空的力量。
《哦，香雪》通过对香雪等乡村少女的生动描摹，表现了山里姑娘们的纯朴善良和美好的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往和追求，更表现了中国在改革开放后摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。这是人类不断进步的必然趋势，因此，不同国家不同文化的人们，都能认同文中传达的精神追求。
活动二　两样叙述视角，一样动人心魄
活动三　感受“诗化小说”的诗美效果
①这两篇小说都注重表现人与人之间的纯真美好的感情。②语言充满诗意美，重视营造氛围，有诗的象征和意境，抒情性强。③在叙事上，这两篇小说虽然都以宏大的时代为背景，《百合花》的故事发生在1946年的解放战争时期，《哦，香雪》以改革开放初期为背景，却都不以情节取胜，选材都以小见大，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。