2024年高考语文复习解决方案现代文阅读--第2讲　读文技能课课件PPT

这是一份2024年高考语文复习解决方案现代文阅读--第2讲　读文技能课课件PPT，共46页。

专题二　小说阅读第二讲　读文技能课
阅读下面的文字，完成1～4题。石门阵卞之琳
读文指导课　2021年新高考Ⅰ卷
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。【3】王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”(A)
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。“一路上——“向左看：石头门。“向右看：石头门。“石头门。石头门。石头门。”
第一步 切分层次，理清情节。小说讲了一个王木匠讲故事的故事，采用了“大故事套小故事的结构”。第一部分：王木匠为大家讲八阵图的故事，引出下文的石门阵。第二部分：王木匠为大家讲石门阵的故事。
第三部分：王木匠表达对国泰民安生活的渴望。第二步 关注描写，认识人物。【1】语句短小，简洁明快，符合说书人的语言特点，现场感强。“得意洋洋”“焦头烂额”等词语形象生动。【2】“干咳”“打量”说明王木匠讲故事时，能在适当的时候设置悬念，吸引听众，是个讲故事的高手。【3】列举描写听众的表情神态动作，三个偏正短语，四个倒装句，都是短句，也是口语，语言简洁，且都抓住了人物面部最显著的特征，如同一个个特写镜头，表现出村民对所讲故事的渴望，也侧面体现了王木匠讲故事水平的高超。
【4】描写王木匠的动作和“干咳”声，使用以动衬静的写法，凸显听众对故事的渴望。【5】“转过头来望望”，王木匠的动作增添了说书的现场感。【6】自问自答，显示了鬼子兵的愚蠢和胆怯；反复手法的运用，强调了鬼子兵的谨慎小心。【7】“心是在……里”使用口语化的表达方式，以点带面，表现了侵略者无耻、贪婪的丑恶心态。【8】两次“不作声”，运用反复手法，设置悬念，也为后面“石门阵”的出现作了铺垫。
【9】看似不耐烦的神情和言语，符合听众的心理状态，推动了情节的发展。【10】“勒转”“踢”“转”“横冲直撞”“连奔带蹿”等词语惟妙惟肖，写出了“皇军”的狼狈相。【11】胡老三的话是补充引证，与上文王木匠说的“一点新闻”遥相呼应。【12】“大门”“二门”的说法寓意深刻，体现了王木匠对国家与个体的紧密关系的理解：只有保卫国门，才能守护家门。凸显了主题。【13】体现了小人物对美好生活的渴望，“总可以有做成的一天”凸显了抗战必胜的信念。
●王木匠：心灵手巧的木匠，说书技艺高超，富有爱国精神。第三步 分析环境，思考作用(意义)。社会环境：A处，“鬼子”是对“日本鬼子”的统称，明确了故事发生的时间是抗日战争时期。第四步 多方联系，获取主旨。●多方联系：王木匠所讲的石门阵的故事、洪子店的战事、苏家峪的木门阵、王木匠做精致衣橱的梦想。●获取主旨：小说运用“故事套故事”的方式，叙述了善于讲故事的王木匠给人们讲述了一个用“石门阵”击退日本兵的故事，刻画了擅长讲故事的王木匠这一人物形象，既表现了故事中的人民英勇抗日这一中心，也表现了小说中的人民对国泰民安生活的渴望。
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)A．用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。B．王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。C．石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。D．王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
解析　本题考查对文本相关内容的理解和分析能力。A.“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错。后文情节内容未见照应。C.“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”错。这些只是王木匠在讲故事时使用的称呼，是他自己编的，从文中看不出“确有其人”。D.“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错。文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了”，可见他是因为战乱才不能做出理想中的衣橱。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)A．小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。B．小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。C．小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。D．小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。
解析　本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D项，“使小说的主题更加多元”错误，小说的主题就是表现抗日战争中人民的乐观主义精神，“故事套故事的结构”并不能使主题更加多元。
3．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)答：______________________________________
答案　①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。
解析　本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。首先要回到原文，寻找到王木匠讲石门阵故事的内容，从中找到使用反复手法的地方：“那条小街上有人吗？没有”“那个院子里有人吗？没有”“那堆小树丛背后有人吗？没有”反复，“小耳朵的心是在……”“八字胡子的心是在……”“麻子的心是在……”反复，“麻子盯住了一家的屋门，不作声”“小耳朵也盯住了那家的门，不作声”反复，“向左看：石头门”“向右看：石头门”“石头门。石头门。石头门”反复，“麻子还在想……”“八字胡子还在想……”“小耳朵还在想……”反复。然后结合王木匠讲故事的背景、小说具体内容和反复手法的一般作用来分析，即可得出答案。
4．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)答：______________________________________
答案　一是指现实中真实具体的门，即文中的“木头门”，如“木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”，木头门挡不住日本侵略者；二是指石头门，即众志成城抵抗侵略的“大门”，“守住了大门，不用关二门”，是指众志成城把侵略者挡在国门外才能守护家门；三是代指没有门，“处处夜不闭户的时代”，是老百姓对和平社会、和平生活的向往和期望。
解析　本题考查理解作品重要意象丰富含义的能力。此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。首先在文中找出写门的几处地方：“石门阵摆退鬼子兵”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”“守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。接着进行分类梳理，文中的“门”有三类：木门、石头门、没有门(夜不闭户)。最后再结合小说的主旨，分别写出这三类门的作用或深层意味。
阅读下面的文字，完成1～4题。江上①冯至子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。
读文体验课　2022年新高考Ⅰ卷
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：日月昭昭乎侵已驰，与子期乎芦之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。(有删改)
第一步 切分层次，理清情节。开端：伍子胥逃亡，来到江边。发展：老年人与年轻人的对话让伍子胥产生了对友情的渴望，伍子胥被渔夫的歌声吸引上船。高潮：伍子胥在江上受到渔夫感化，想以剑相赠。结局：伍子胥感念远去的渔夫。
第二步 关注细节，认识人物。渔夫是一个普通渔人，其心境平坦，疏散于清淡的云水之乡，而伍子胥则是整日整夜浸在血的仇恨里。两者形成对比，凸显渔夫的散淡隐逸，使伍子胥的思想发生变化。第三步 分析环境，思考作用。作者通过诗意的语言描写独特形象——江水、日月等，特定氛围为“时值晚秋眼前却仍是一片绿色，江上行船及渔夫放歌”。引人入胜，充满浓郁的桃源气象。
[注]　①历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。, 第四步 多方联系，获取主旨。本文通过写伍子胥渡江时的所见所闻所感，展现了他的心路历程。他感激渔夫引渡的博大恩惠，渔夫既是在渡河，又是在帮助他渡过仇恨，使得他懂得暂时放下仇恨，拥有平和的心境。选取此文，意在展示：一个青年在“出亡”路上所接触的人、事让他逐渐走向成熟，也告诉青年们，生活中总有一些智者，为我们指明人生的方向，帮助我们渡过难关。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。
解析　本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。B.“只有……才……”错误。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。
2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
解析　本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。D.“共同表达出本文的隐逸主题”错误。“季札的退耕田园”体现了他对高洁品质的坚守，渔夫泛舟江上，体现了他的散淡平和，这两个人物都是小说的次要人物，文章的主题是通过伍子胥体现出来的。伍子胥对渔夫的两首渔歌的感念，特别是第二首中的“月已驰兮何不渡为？”以及“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”等语体现了伍子胥对仇恨的释怀；文章最后两段，写伍子胥以后一定要找到渔夫，他把渔夫当作一个永久难忘的朋友，想把自己的宝剑留给渔夫，这体现了渔夫对伍子胥的重要影响。综合来看，文章主要表现的是伍子胥思想的转变过程。
3．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)答：______________________________________
答案　①一走上船，江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②船到江中央，水流急骤，他内心起伏，想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，他希望自己能从血海深仇中解脱出来。
解析　本题考查分析人物心理的变化的能力。本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。①“一走上船……以及水上的泡沫随起随灭的声音”这一段景物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。②“船到江中央……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。③“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写由渔夫引发的思考。伍子胥把渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍子胥从渔夫摇橹的姿态，体验到了平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。
4．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分)答：______________________________________
答案　①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平淡疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③体现了冯至小说“诗化”的特点，本文中的渔夫疏散平淡，对伍子胥赠剑不为所动，驾舟翩然而去，凸显了作品诗意化、散文化的隽永意味，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
解析　本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。①从人物形象塑造上看，原故事侧重表现渔夫的侠义精神，本文将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰富多了。侠义精神，指抱有强烈的社会责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬善；为人仗义，肯于助人；路见不平，替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的，但从对伍子胥的影响和对读者的感召方面来说均不如设置安排一个普通人更有人情味，更接地气，更有影响力和感化效果。②从内容上看，本文将渔夫改写为一个普通渔人，其心境平淡，疏散于清淡的云水之乡，与整日整夜浸在血的仇恨里的子胥形成鲜明对比，渔夫悠扬的歌声、平淡疏散的心境和淡泊名利的性格使伍子胥思想发生巨大的变化，由强烈的复仇心理到灵魂片刻的安适，在江上领会到渔夫的美好“世界”，子胥对自己的使命有了更深的理解。