北师大版四年级下册二 认识三角形和四边形探索与发现（二）三角形边的关系教案

这是一份北师大版四年级下册二 认识三角形和四边形探索与发现（二）三角形边的关系教案，共2页。
北师大版四下《探索与发现（二）三角形边的关系》教学后记　　今天我们一起学习了探索与发现二(三角形两边之和大于第三边）。大部分孩子们带了昨天要求带的学具，可是仍然会有这么一些孩子不带。那不带的孩子就让他看别人操作吧，或是与别的孩子操作。有了昨天的操作探索经验，我们这一节课要有序多了。师：昨天我们一起研究了关于三角形的角的问题，谁来说说看三角形的角有哪些知识？生：三角形有三个角，它的内角和是180度。生：三角形按角来分可以分成三类，分别是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。师：说得真好，我们今天继续来三研究有关三角形的秘密。师：三角形由三条段围成，那么是不是任意三条线段都能围成三角形呢？拿出你的小棒，按照黑板上的四种情况试摆一摆，看看能不能围成三角形。如果不这探索之前给学生这么一个问题，学生很难发现三角形的任意两边之和大于第三边这一特性。在学生操作完课本的四种情况后，我又多给学生几种情况让学生思考并摆一摆。师：1厘米、1厘米、5厘米；1厘米、2厘米、5厘米；1厘米、1厘米、10厘米，这几种情况能摆成一个三角形吗？师：结合你刚才摆的情况，和你的同学讨论一下，怎样的三根小棒能摆成三角形，怎样的又不能呢？它们有什么特征？学生在经过一番讨论之后，结果如下：3、4、5可以，3、3、5也可以，其它的不可以。但是还有种声音出现了。生：老师，3、2、5也可以摆，摆出了一个钝角三角形。生：是啊，我们也摆出了一个钝角三角形。我走过去看了看他们用3、2、5摆成的三角形，他们却实摆成了。师：为什么有的同学可以摆，而有的却不能呢？我们请他到投影仪上摆一摆。结果出来了生：他的没有对好，边上还超出来了......生：他的3厘米长了一些！师：就像我们昨天量角一样，实验在有时候会出现一些误差。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。用摆小棒的方法来验证三角形的任意两边之和大于第三边这一结论，容易出现误差，甚至误导学生。原因有二：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、给出的数据太小，不好操作，细微的差别不易发现。2、学生做的学具本身就存在着误差。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。改进的办法：把小棒做细一些，做长一些，小棒的长度要测量准确。