北师大版五年级数学上册《鸡兔同笼》教案

这是一份北师大版五年级数学上册《鸡兔同笼》教案，共8页。教案主要包含了激趣导入 渗透方法，独立探究 解决问题，小组交流 开阔思路，全班交流 成果共享，灵活运用 巩固方法，总结收获 畅谈体会等内容，欢迎下载使用。
北师大版五年级数学上册《鸡兔同笼》教案　　教学目标：（一）知识技能1.使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，了解与此有关的数学史，感受我国传统的数学文化。2.使学生理解并掌握用“图解法”和“ 列表法”这两种基本方法来解答“鸡兔同笼”的问题，并能选择适当方法解决一些与“鸡兔同笼”相似的数学问题。（二）过程与方法：在学生探究方法的过程中，使学生理解并运用假设的思想解决数学问题，形成有序思考的意识，体验数学的思想方法。（三） 情感态度价值观：过数学文化的熏陶感染培养学生的民族自信心和研究问题的科学素养。教学重点：使学生理解并运用假设的思想，通过画图法、列表法来解答“鸡兔同笼”及其类似的数学问题。教学难点：使学生发现并掌握用列表法解决鸡兔同笼及类似的数学问题。教学过程：一、激趣导入 渗透方法1. 出示绕口令1只小鸡2条腿， １只兔子4条腿；2只小鸡（ ）条腿， 2只兔子（ ）条腿；3只小鸡（ ）条腿， 3只兔子（ ）条腿。……【设计意图：在激发学生兴趣，缓解学生紧张情绪的同时，使学生明确鸡和兔的腿数】2. 教师出示一幅简单得不能再简单的图， 说明○代表头，线段代表腿，让学生说是鸡还是兔子？紧接着再出示两条线段。 让学生说是鸡还是兔子？观察图，比较鸡和兔子的异同【设计意图：使学生通过观察抓住鸡兔背后的数学本质：相同之处：鸡和兔都有一个头，不同之处：鸡有2条腿，兔有4条腿。从课的一开始，就向学生渗透画图的方法】3.笼子里有鸡和兔子共4只，鸡和兔子可能有几只？老师把你们说的这3种情况的画出图来了，很直观。还可以怎样出示展示更清晰？如果学生说出列表，老师先出示无序列表，再请学生帮忙修改【设计意图：引导学生思考问题要全面、有序。同时渗透画图、列表的方法，为后面学生独立解题打下一定的基础】接着让学生从表格中观察：你能从头数和腿数的变化中发现什么？引导学生发现：头数不变时，多一只兔子就多两条腿，多了一只鸡就减少两条腿【设计意图：一是引导学生从数学现象背后发现数学规律，同时为后面学生出现多种列表法进行了渗透】二、独立探究 解决问题刚才我们把鸡和兔放在同一个笼子里，这就是有名的“鸡兔同笼”。谁知道“鸡兔同笼”研究的是什么问题？（把鸡和兔放在同一个笼子里，给出总头数和总腿数，求鸡兔各几只）1.出示例题，读儿歌菜市场里真热闹，鸡兔同笼喔喔叫。数数头儿有8个，数数腿儿26。可知鸡兔各多少？2. 指名说说已知条件和问题。引导学生找出隐藏的条件：每只鸡有2条腿，每只兔有4条腿3.你们愿意自己尝试解答吗？每个同学有2个选择第一：卡片上画了8个圆，代表8个头，请你用线段代表腿，画一画。第二：用填表的方法，看能否找到答案。（如果学生提出用计算的方法，也让他们先画图和列表，之后可以再计算）【设计意图：这节课的重点是使学生理解并掌握用“图解法”和“ 列表法”这两种基本方法来解答“鸡兔同笼”的问题，所以这里强调的是尝试使用直观的画图法、列表法。】三、小组交流 开阔思路小组讨论的要求是1．给组内同学讲一讲你解题的方法和过程。2．认真倾听组内同学的发言，你又学会了哪种解题方法？如果有疑问，请你提出来，大家共同解决。【设计意图：提出具体明确的小组合作的要求，这样的要求便于学生进行交流，提高小组合作学习的效率。】四、全班交流 成果共享画图法预设1：用八个圆表示鸡的头，所以每个头下面画两条腿，等于16条，比已知条件给得26条少10条。所以在每个头下面再添上2条腿，一直添到26条腿。结果是5只兔子3只鸡）预设2：用八个圆表示兔的头，一共32条腿，多了6条腿，擦去3个2条腿结果也是5只兔子3只鸡为什么2条腿2条腿的添上？为什么2条腿2条腿的擦去？你认为这两种画法哪种简单？【设计意图：使学生思维更加简单，避免思维定势，真正掌握画图的本质。】列表法教师让学生在实物投影下讲解列表的方法。（预设3种列表法）【逐一列表法】情况1：鸡的只数 1 2 3 4 5 6 7兔的只数 7 6 5 4 3 2 1共有足数 30 28 26 24 22 20 18情况2鸡的只数 1 2 3兔的只数 7 6 5共有足数 30 28 26情况1与情况2进行比较确定只有一个答案时，找到了问题答案，后面的情况可以不再列举情况3：兔的只数 1 2 3 4 5 6 7鸡的只数 7 6 5 4 3 2 1共有足数 18 20 22 24 26 28 30情况4：兔的只数 1 2 3 4 5鸡的只数 7 6 5 4 3共有足数 18 20 22 24 26情况3与情况4进行比较确定只有一个答案时，找到了问题答案，后面的情况可以不再列举情况2与情况4进行比较哪个列表能快速找到答案，为什么？【取中列表法】鸡的只数 4 3兔的只数 4 5共有足数 24 26【跳跃列表法】如鸡的只数 1 3兔的只数 7 5共有足数 30 26（如果后两种没有出现，教师可以进行引导，也可以在第二课时进行引导，具体情况根据课堂学生生成情况和课堂时间而定。如果三种表格都出现了，那么根据每一种列表的特点，给每种列表方法分别取个名字。并建议学生采用逐一列表法）【设计意图：培养学生有序思维的能力，同时也体现出不同的学生用不同的方法解决问题，从数据中发现蕴含的规律，培养学生灵活思维的能力。建议学生采用逐一列表法是为以后解答开放性问题做准备】五、灵活运用 巩固方法1.今天我们通过画图和列表方法解决了“鸡兔同笼”问题。 我们的祖先早在1500多年前就已经用巧妙的方法解决了这个问题，数学著作《孙子算经》里就有记载。这些著作流传海外，对其他国家也产生了较大影响。其中日本也进行了类似研究，不过日本称之为“龟鹤问题” 。出示：龟和鹤共6只，龟的腿和鹤的腿共有18条，龟和鹤各有几只？你认为“龟鹤问题”和 “鸡兔同笼”有联系吗？用你刚才没有尝试过的方法解决【设计意图：1.使学生感受我国传统的数学文化。2. 能找到二者之间内在联系，培养学生解决类似“鸡兔同笼”数学问题的能力。3. 使学生理解并掌握用“图解法”和“ 列表法”这两种基本方法，能够尝试体验不同的解决问题的策略。】其实生活中也有很多类似鸡兔同笼的问题2. 三轮车和自行车共7辆，一共有17个轮子。三轮车、自行车各有几辆？．三轮车和自行车共有5辆，共有17个轮子，自行车、三轮车各有几辆？3. 有38个同学去游乐园划船，共租了8条船，每条船都坐满了。大船乘6人，小船乘4人。大小船各租了几条？选择你喜欢的方法解决其中一题【设计意图：这两题一道比一道有难度，让孩子根据自己情况自主选择】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。六、总结收获 畅谈体会死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。通过今天的学习，你有什么收获？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。