初中语文人教部编版七年级上册春教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册春教案设计，共7页。教案主要包含了导入新课，学习目标，作者简介，写作背景，读音释义，整体把握，合作探究，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
 《春》精品实用高效教学设计    【导入新课】     有一首诗这样写道：    明天开始去踏青    去沐浴春光溶溶    去听春风悦耳的笛声    去为每一株草起一个调皮的乳名    去为青青的麦苗编一支浪漫的舞蹈    去为枝头的鸟儿谱几曲悲欢离合    去梳一梳垂柳飘柔的长发    去吻一吻桃花绯红的脸颊……    美妙的诗句让大家对春天充满了期待，今天我们来欣赏朱自清笔下的《春》。 【学习目标】 1、了解朱自清及其作品，积累重要词语。2、理清课文的写作思路，理解文中描绘的几幅画面。3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、运用修辞手法描写景物的写法。4、培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 【作者简介】     朱自清(1898-1948)，原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、诗人。江苏扬州人。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感，代表作有《匆匆》《春》《背影》《荷塘月色》《绿》等。1948年，为抗议美国政府支持蒋介石打内战，朱自清宁可饿死，也不领美国的救济粮，最后死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。 【写作背景】 《春》大概写于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游欧洲回国不久，便与陈竹隐女士结为美满夫妻，并于同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月，又喜得贵子。朱自清生活中的顺境与幸事，不能不对《春》的抒情格调产生影响。作者乐观感情的倾注，使得作品情景交融、诗情与画意结合。 【读音释义】 ①朗润：明亮滋润。②酝酿(yùn niàng)：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。③窠(kē)巢：鸟兽昆虫的窝。④宛转：形容声音抑扬动听。⑤黄晕(yùn)：昏黄，不明亮。⑥花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。本文比喻姿态优美。⑦卖弄：有意显示、炫耀。⑧抖擞(sǒu)：振作。 【整体把握】 1、有感情地朗读课文，用一句话概括本文主要写了什么内容。 明确：作者用优美的语言，生动地描绘了江南春天的景色。 2、文中具体描绘了哪五幅春景图？ 明确：春草图——草报春——第3段；春花图——花争春——第4段；春风图——风唱春——第5段；春雨图——雨润春——第6段；迎春图——人迎春——第7段。 3、课文运用了什么结构？全文可分哪几个部分？ 明确：文章运用总分总的结构。第一部分（1）：盼春；第二部分(2-7)：绘春；第三部分(8-10)：赞春。 【合作探究】 第一部分（1）盼春 1、在“盼春”中，作者采用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 明确：（1）“盼望着，盼望着”，用反复的修辞手法，强调作者急切渴望春天到来的心情。（2）“春天的脚步近了”，用拟人把春天人格化，语言生动形象，写出春天将至的喜悦心情。 2、第1段在文中有什么作用？ 明确：①开篇点题；②总领全文；③引起下文；④奠定全文的感情基调。 第二部分（2-7）盼春 1、第2段写了哪些景物？这一段与第3-7段描绘的五幅图画之间存在什么关系？ 明确：第2段写了山、水和太阳；这一段总写春回大地、万物复苏的情景，与后面的五幅图画是总分关系。 2、第2段运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 明确：拟人、排比。生动形象地写出春回大地，万物复苏，生机勃勃的特点，表达喜爱之情。                             春草图（3） 1、作者是从哪些方面写春草的？体现在哪些词语上？写出了春草的什么特点？ 明确：情态：“偷偷地”“钻”——旺盛的生命力；    质地：“嫩嫩的”“软绵绵的”——嫩、软；    颜色：“绿绿的”——绿；    长势：“一大片一大片满是的”——旺盛、多。    侧面描写：以人们在草地上的欢乐，侧面衬托春草的勃发。 2、“偷偷地”和“钻”有什么表达效果？ 明确：“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景，让人惊喜。    “钻”，写春草破土而出的挤劲，表现小草顽强的生命力。    这两个词语运用拟人，把小草人格化，富有情趣，惹人喜爱。 3、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”运用了什么描写方法和修辞手法？有何作用？ 明确：运用动作描写和排比修辞。增强了语言气势，生动地描写出人们在草地上的欢乐，侧面衬托春草的勃发。 春花图（4） 1、作者是按什么顺序写春花的？从哪几个方面来写的？写出了春花的什么特点？ 明确：自上到下的空间顺序：树上——花下——遍地。    先树上：从视觉、嗅觉写，运用联想，写花多、花艳、花甜。    再花下：从听觉、听觉写蜂喧蝶舞，从侧面烘托花多、花艳、花甜。    其后地上：从视觉，由面到点，写野花数量多、种类丰富、闪烁。 2、下列句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ （1）你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 明确：拟人。把桃树、杏树、梨树人格化，生动形象地写出了春花竞相开放的情景，表达喜爱和赞美之情。 （2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。 明确：比喻、排比。增强了语言气势，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红的景象，表达喜爱和赞美之情。 （3）有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 明确：比喻、拟人。从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这三个句子的顺序能否颠倒？为什么？              明确：不能颠倒。因为这三个比喻句既和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，又和后面的“桃儿、杏儿、梨儿”一一对应。上下文语序一致，结构严谨。 4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字有什么表达效果？你想起了哪句诗？ 明确：“闹”字运用拟人手法，写出了蜂喧蝶舞的热闹场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。动静结合使所写之景相得益彰，相映成趣，使文章富有感染力。     “红杏枝头春意闹。” 春风图（5） 1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？ 明确：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”——从触觉写春风的温柔；“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”——从嗅觉写春风的芳香；    “唱出婉转的曲子……这时候也成天嘹亮地响着”——从听觉写春风的和悦。 2、“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 明确：“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的手法，写出春风的温暖。    “像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的手法，写出春风的柔和。    “鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”运用拟人的手法，写鸟儿迎春的欢悦。 3、“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”如何理解“卖弄”一词？ 明确：“卖弄”原意是有意显示，炫耀，这里贬义褒用，再现鸟儿在春风中尽情歌唱的欢乐情景，生动形象地写出了春天的生机勃勃。 春雨图（6） 1、结合课文内容分析作者笔下的春雨有什么特点。 明确：一下就是三两天→连绵；像牛毛→细密；像花针→闪烁；像细丝→绵长；……一层薄烟→轻盈；树叶绿小草青→润泽。 2、作者在描绘“春雨图”时，运用了什么修辞手法，有什么好处？ 明确：“像牛毛，像花针，像细丝”运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春雨细密、闪烁、绵长的特征，表达喜爱之情。    “他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”运用拟人修辞，语言生动形象，烘托出乡村的安静而和平。 3、作者写春雨，为什么要写“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”？ 明确：侧面烘托春雨的润物之功。 迎春图（7） 1、迎春图抓住了人们的什么特点？表现了人们怎样的精神状态？ 明确：多、忙、乐。    表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬。 2、“一年之计在于春”一句运用了什么修辞？表达什么意思？你知道与“一年之计在于春”相关的一句俗语吗？ 明确：引用。一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排。    “一日之计在于晨。” 3、迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 明确：其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。 第三部分赞春（8-11） 1、最后三段用了哪些修辞手法？分别突出了春天的什么特点？这样结尾，有何作用？  明确：比喻、拟人、排比，分别突出了春天的“新”、“美”、“力”。总结全文，深化主题。 2、这三个比喻句能不能颠倒顺序？为什么？ 明确：不能。这三个比喻句形象地表现了春天成长的进程(春意越来越浓)，排列有序，不能颠倒。 3、归纳主旨 明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光辛勤劳作，奋发向上。 【拓展延伸】 指出下列写春的诗句中加点的字是从人体感觉的哪个角度写的。 （1）春风又绿江南岸（      ） （2）两个黄鹂鸣翠柳（      ）（3）踏花归来马蹄香（      ） （4）处处闻啼鸟    （      ） （5）天街小雨润如酥（      ） 答案：（1）视觉 （2）听觉（3）嗅觉（4）听觉（5）触觉