冀教版三年级上册2 近似数优质教学设计

这是一份冀教版三年级上册2 近似数优质教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学用具，教学过程，整百，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1、学习将非整万数用“四舍五入”法求出近似数。学生在学习万以内数的认识时，已初步了解了近似数，生活中也经常遇到近似数。
2、近似数在日常生活中是很常见的，通过学生对生活事例的调查和直观的描述，让学生进一步认识和理解近似数。
3、结合探究与合作的学习方法，培养学生自主的学习意识，感受学习成功的喜悦。
二、教学重点
1、理解精确数、近似数的含义。
2、能识、读、写介绍精确数和近似数，了解近似数的作用。
3、结合现实生活，利用万近似数解决生活中的问题。
三、教学难点
1、使学生能够运用所学的知识在生活的情境中进行熟练的运用，并在此基础上将其运用于日常生活中。
2、掌能识、读、写介绍精确数和近似数，了解近似数的作用。
3、总结近似数的书写方法，初步培养学生的归纳概括能力和口头表达能力。
四、教学用具
多媒体课件、数字卡片。
五、教学过程
（一）趣味引入
教师给学生几分钟的时间完成复习回顾的上次留下的课后拓展——猜字游戏，之后完成课件上展示的复习回顾的习题，先经过小组讨论，然后邀请几位同学分享他们的答案和想法，引出近似数的概念。
（二）新知讲解
（1）教师出示PPT，课程导入，请同学们观察图片，然后请同学分享从课件中发现了什么信息。
（2）教师出示PPT，请同学们小组讨论，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？
（3）教师邀请几位同学分享他们的想法和答案，然后出示PPT讲解，1300不是鸟类的准确数量，鸟的种类比1300多。花卉的品种比2230还多。
（4）在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。教师出示PPT，请同学们看看这两个例子，然后提问“为什么同一所学校的人数会用2个不同的数来表示呢？”请同学们小组讨论。
（5）教师出示PPT进行讲解，3000是2904的近似数。 2904≈3000。1200是1213的近似数。1213≈1200。 约等号读作：约等于。
（6）教师出示PPT，归纳总结，一个与准确数相接近（比准确数略多或略少）的数，叫做这个准确数的近似数。
“四舍五入”的方法
1、按要求确定保留到哪一位，这位数后面的数统称为尾数。
2、尾数最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数各位都改成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数各位改写成0。
（三）课堂练习
邀请几位同学分享他们的答案，如果出现错误，请同组内的成员纠正。
（四）课后小结
1、 ≈ 约等号 读作：约等于
2、准确数的近似数
3、“四舍五入”的方法
（五）课后作业
完成书本中“练一练”的题
六、板书设计
1、3000是2904的近似数。 2904≈3000。1200是1213的近似数。1213≈1200。 约等号读作：约等于。
2、一个与准确数相接近（比准确数略多或略少）的数，叫做这个准确数的近似数。
3、“四舍五入”的方法
（1）按要求确定保留到哪一位，这位数后面的数统称为尾数。
（2）尾数最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数各位都改成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数各位改写成0。
七、教学反思
针对本课中教学工作存在的不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、本节课淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。
2、在本节课整个教学过程中，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。
3、自主探索，合作交流。创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流
4、在游戏比赛中，学生从被动转到了主动，“想赢”成为学生一种自觉的心理行为，“如何才能赢”自然也就成为他们积极主动思考的问题，这时，“数学思考”也真正成为他们的一种自主需要，在潜移默化中养成探究了意识，获得了创造的能力。
5、从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。学生学习的激情达到高潮。