北师大版小学数学二年级上《有多少“粘贴画”》说课设计

北师大版小学数学二年级上《有多少“粘贴画”》说课设计

　　教材内容：

这节课《有多少粘贴画》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。

在此之前，学生已经掌握了１――5的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了一些编制乘法口诀的策略和方法。乘法口诀是小学数学最重要的基础知识之一，本节课是口诀教学的延续。

教材通过创设有多少粘贴画的问题情境，引导学生独立探究、编制6的乘法口诀，在探究6的乘法口诀过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知中寻求未知的思想方法。在独立思考的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。2排、3排、4排、5排是利用已学过的乘法口诀得出得数，6排、7 排、8排、9排可以利用连加的方法得出，也可以利用已学过的乘法口诀进行推算，为编制6的乘法口诀做准备。

教学目标：

1、使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。

2、培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。

3、让学生在合作中感受数学学习的乐趣。

教学重点：

掌握并应用6的乘法口诀。

教学难点：

找规律整理并记忆6的乘法口诀。

（本节课突破重难点的关键是：教师要为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。）

教学准备：

教学课件、学生用编写６的乘法口诀表等。

教学学情：

学生已经初步理解了乘法的意义，学会了25乘法口诀，知道了每句口诀的来源和意义，并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。

教学教法：

这节课是在学生学25的乘法口诀以后，由于他们已经具有了学习２5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。

1、情景教学法：利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法：这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。

3、小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了自主探索、合作交流的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

教学学法：

1、利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。使学生从感性认识上升到理性认识。

2、培养学生观察、比较、综合的意识，如：你发现了６的口诀里有什么秘密！让学生自已去探索、去发现，使学生从中体验到学习的快乐。

3、培养学生合作学习的意识，使学生在合作学习中共同进步、共同发展，从中体验到合作学习的乐趣和成就。

教学过程：

一、情景创设

师：同学们仔细观察这副图，估一估粘贴画的张数，你发现了什么？

1排有6个，2排有12个，3排呢？？？

二、问题探究粘贴画的张数

1.估一估：粘贴画的张数

2.说一说

同学们，要很快数出共有多少粘贴画，你有什么高招吗？（先数一排有几个，再数有几排）现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排 一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画） （一排6个）

师：一排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？

（板书：16=6 一六得六）

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？

（板书，26=12 二六十二）

3排呢，4排呢？？请同学们把课本中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3.试一试。

（1）学生尝试写算式。编口诀，教师巡视指导。

（2）学生汇报，交流。

（边汇报，边出示课件）

4.引导学生编制6的乘法口诀。

P72（1）中的试一试，你能编出6的乘法口诀吗？试试看。

P72（2）在小组内交流。熟悉6的乘法口诀。

5.P73想一想。

三、体验感悟

1.在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。

2.组织学生记忆6的乘法口诀。

四、实践应用

1.组织学生独立完成P73的第1题、第4题。

2.灵活应用，第5题，先让学生独立算出方格，再组织交流。

学生没想到移动方格的方法，师可适当引导。

五、课堂小结

你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？

（让学生概括出本堂课所学的知识，唤醒学生对本堂课的记忆。让学生感受到数学知识的魅力所在。）

想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？

做一做，6的乘法口诀给我们的解题带来了什么样的便利？

六、布置作业

73页的第4题。

附：板书设计

有多少粘贴画

26=12 二六十二

36=18 三六十八

46=24 四六二十四

56=30 五六三十

66=36 六六三十六

（总的来说，本节课彰显了以下特点：1、在整个教学过程中，学生一直处于主体地位，教师只是组织者、引导者、合作者。2、丰富多彩的游戏贯穿始终，符合二年级学生的心理特点。3、恰当地运用了多媒体辅助教学。）

预期效果：

（1）以复习25的乘法口诀导入新课，体验从已有的知识出发探索新知识的思维方法。

（2）学生争先举手参与提问并解答，课堂气氛热烈、和谐。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（3）教师提问并指名解答时具有层次性，因人而异，增强了人人学习数学的信心。

（4）课中穿插找朋友、对口令，既巩固了6的乘法口诀，又符合了低年级学生的心理和认识特征，更体现了情景教学的无穷魅力。