北师大版小学数学二年级上《有多少“粘贴画”》教案

北师大版小学数学二年级上《有多少“粘贴画”》教案

　　教学内容：

教材72～73页

教学目标：

1.知识与技能：在学习2～5的乘法口诀的基础上，编制6的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6的乘法口诀，并能正确应用。

2.过程与方法：通过学生自己探索和感悟，体验数学知识的形成过程。

3.情感、态度与价值观：培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切关系。

教学重点：

编制6的乘法口诀。

教学难点：

通过学生自己探索和感悟，体验数学知识的形成过程。

教学过程：

一、情境创设

谈话：数学乐园要举行书法比赛了，小熊拿到纸以后想：这要写多少个字呢？小朋友先估计一下，一共多少个方格？

二、问题探究

有什么方法可以很快而且准确知道一共有多少个方格？

用口诀能很快知道，看看用到的是哪句口诀？用1～5的乘法口诀能完成吗？要怎么办？

自己填写算式以及口诀，然后和小组同学交流

巡视指导

归纳板书

三、体验感悟

完成想一想

68=6（1+7）=6（9-1）

完成练一练第1题算一算。通过填表形式巩固6的乘法口诀

第2题对口令

第3题找朋友

说明规则，学生做游戏

完成练一练

让学生理解、掌握口诀之间的联系，并巩固口诀

四、实践应用

有多少个格子？

引导学生归纳，把后面两幅图转化成第一幅就可以计算了。

也就：6+5+7=6+6+6=63

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2+4+6=43=62

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。