数学四年级下册三 小数乘法手拉手教案设计

这是一份数学四年级下册三 小数乘法手拉手教案设计，共6页。教案主要包含了就是看看运算顺序有没有错？，就是看看能简算的简算了没有？等内容，欢迎下载使用。
北师大数学《手拉手》教学实录及反思　　◆您现在正在阅读的北师大数学《手拉手》教学实录及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大数学《手拉手》教学实录及反思一．走进生活 感受数学（3）师：数学来源于生活，同时又运用到生活中去，让我们一起走进生活，感受数学。（播放图片）师：你们能解决这些生活中的数学问题吗？（能）师：那我们一起来看一看这幅图片中的问题。（齐读题目）师：这种手拉手捐赠活动是一种美德，我们也参加了不少这样的活动，相信大家一定能传承这种美德，同时也能运用学过的知识解决实际问题。师：昨天我们已经自学过这一课，现在我们进入第二个环节展示成果，分享快乐，（齐读）掌声有请展示组的同学上台展示。二．展示成果 分享快乐（17）1. 生1：大家好，我是春笋组的卢怡文生2：我是春笋组的孙一帆。生3：我是春笋组的赵睿琪。齐读：我们的口号是自律自强，争创辉煌！生1：下面我来为大家展示分步解答的方法。（转身写算式）生1：（手指算式），请同学们看12.83=38.4（元）这个算式，我是这样想的，12.8表示一套文具的价钱，3个同学每人一套，就是3个12.8，用12.83先求出买3套文具一共得价钱。同样，一本《数学家的故事》是7.2元，3个同学就需要3个7.2元，也就是7.23=21.6元。赠送文具花了38.4元，赠送《数学家的故事》共花了21.6元，一共就花了38.4+21.6=60元。大家听明白了吗？师：谁能对他讲解的思路 语言表达 或其他方面进行评价？师：同学们的评价都很好，他讲的的确很精彩，声音很洪亮，思路很清晰，表达很具体，值得我们学习。师：请第二名同学进行展示生2：我的方法和她的一样，只不过他的是分步，我的是综合，（手指算式）我是这样想的：12.83+7.233套文具的价钱  3本书的价钱3套文具盒3本书一共得价钱。师：通过她的讲解，你想对她说点什么？师：大家的评价很有艺术性，先说优点，再说意见，最后给他提点建议，有大家的帮助，相信他在今后的展示中会更加出色。师：请第三名同学进行展示。生3：我是这样想的：12.8+7.2表示赠送一套文具和一本《数学家的故事》给一个同学一共花的钱数，乘3表示3个同学每人一套一共花的钱数。师：谁能对她进行一下评价。师：她的语言很精练，表达很准确，你们还有其它问题吗？2. 师：我们一起看看这三种展示，除了第一个同学讲解的是分步以外，另外两个同学讲解的都是小数的混合运算，你们知道这个（第二）算式的运算顺序是怎样的吗？生：先算乘法，再算加法。师：那这里有两个乘法算式，应该怎样算？生：同时计算。师：也就是说，在小数混合算式里面，如果有乘法，也有加法，我们应该先算（ ），再算（ ），这与我们以前学过的（ ）混合运算的书序是一样的.3. 师：再看这个算式（手指第三），应该先算（ ），再算（ ）。师：也就是说，在小数混合运算中，如果有小括号，我们应该先算（ ）里面的，再算小括号（ ）的，这也与整数的运算顺序一样。师：你能总结出小数混合运算的顺序吗？（课件显示，齐读）简算师：观察这两个算式，它们有什么共同之处？生：结果一样。师：能不能用=号连接？（可以）板书：12.83+7.23 ①=（12.8+7.2）3 ②师：把①写成②这种形式，计算就更简便，这其实就是运用了什么？师：你能用字母表示出这两个算式的关系吗？生： ac+bc=(a+b) c◆您现在正在阅读的北师大数学《手拉手》教学实录及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大数学《手拉手》教学实录及反思师：我们学过整数 小数和分数，a 和 b现在表示小数，还可以表示其他数吗？（整数）师：那就是说乘法分配律对整数适用，对小数也（ ），对分数？师：那整数交换律和结合律对于小数也适用吗?试试看。2.5194 1.712.58 5.4+1.5+4.6 6.4+7.5+2.5师：结果表明：整数的运算定律对小数同样适用。4.试一试（5）请你们小组交流试一试，在交流的过程中，注意三个要求：第一 就是看看运算顺序有没有错？第二 就是看看能简算的简算了没有？第三 组长待会汇报你们组里面的错误现象。（时间3分钟）。老师下台指导并督促学生交流，发现问题，及时解决，交流后汇集问题，展示先错的，后改正过来的题目，帮助分析原因。5. 练一练第一题。（5）每个组完成一小题，先独立完成，完成快的同学可以下位指导自己组需要帮助的同学。然后小组交流，并派一名代表上台汇报。小结：通过刚才的展示及交流，你有什么收获？既然我们有这么多收获，我想大家肯定很想大显身手对不?现在进入第三个环节学以致用 享受成功！三．学以致用 享受成功（10）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学生独立完成，老师下台指导，帮助有需要的同学，并及时解决问题。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学反思：本节课的目标是通过学生解决问题，体会小数混合运算和整数混合运算的运算顺序是一样的，整数的运算定律对小数同样适用，同时能够在体会的基础上能正确计算小数混合运算以及简便运算。在新课改的理念下，我设计了 走进生活 感受数学展示成果 分享快乐学以致用 享受成功 三个环节，改变了原来的教学方式，体现了让学生自主探究，并上台展示的主体地位，学生通过自学，基本上能掌握解决问题的方法，在计算上还是存在比较深层的知识迁移，这些学生发现的比较少，在我的指导下，学生能够体会整数混合运算和整数运算定律对于小数同样适用，并能够进行一些简单的小数混合运算和简便运算。学生在展示的过程中，思路特别清晰，语言很简练，声音很洪亮，讲的很清楚，学生听的也很明白，对上台展示的同学评价也很高，也比较有艺术，先肯定优点，接着提出意见，最好给点好的建议，展示的同学也能接受，学生是本节课的一个亮点。同时在教学过程中，也存在很多问题，口头禅对不对太多，体现新课改的对话落实不是很具体不生动，算式间的递进关系没有突出来，还有知识间的负迁移也体现出来，例如：2.6+1.43这个算式，学生为了一味的简便，而进行简便计算，其实是不能这样计算的，没有按照运算顺序进行，在解决这个问题时，因为时间的关系，我没有及时强化，没有让学生亲自感受简算的不合理性，解决好每一个需要解决的问题，落实好每个知识点对于为了目标更重要。这次上课感受很多，我会慢慢体会，及时纠正不妥之处，争取更大的进步！