高中语文11.1 过秦论多媒体教学课件ppt

这是一份高中语文11.1 过秦论多媒体教学课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了单元学习主题，学习目标，语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解，单元学习目标，教学目标，政论文，贾谊作品等内容，欢迎下载使用。

【历史现场】时间悄无声息地带走了秦汉时的干戈，隋唐时的繁荣，明清时的没落……蓦然回首，曾经的历程就像落了山的太阳，虽已不复光辉，但它把星星留给了苍穹，如今就让我们借着这璀璨的星光重新审视历史，审视历史留给我们的责任…… 本单元所选的这四篇课文在中国古代文化典籍中占有重要的位置，从中我们可以窥见古代史家的历史观念、开创精神，总结历史经验教训。让我们以史为鉴，更好地走向未来吧！
积累常见文言知识，培养文言文语感，提高独立阅读文言文的能力
反复朗读本单元的课文，总结概括其风格特点
思考古人智慧在今天的社会生活中的现实意义
总结借鉴历史教训，体会其中的历史观念、家国情怀和担当精神
何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”——李世民
今天就让我们一起跟随贾谊来看一看秦朝的历史给了他怎样的启迪吧！
掌握文中的重点文言知识。理解文章结构，探究写作技巧，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。
西汉洛阳人。著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
（前200—前168）
贾谊主要文学成就是政论文，代表作《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，刘向把他比为古之伊尹、管仲。赋作趋向散文化，有“开汉赋之先声者”之称。辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》为最，明人辑有《贾长沙集》，另传有政论文集《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。
《过秦论》是贾谊政论散文的代表作，有上中下三篇。三篇文章从不同角度指斥秦的过失。本文是上篇。春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争的影响，社会经济遭受特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作，还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。西汉文帝时代，虽然社会经济有所好转，但潜伏着严重的社会危机。当时，权贵豪门大量侵吞农民土地，使农民破产流亡，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，也使阶级矛盾日渐激化。针对这样的社会现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，与民休息。
“论”是文体的一种，属议论文。论是论述，即发表自己的主张，阐明事物的道理，其目的主要在于立。陆机《文赋》:“颂优游以彬蔚，论精微而朗畅。”如《过秦论》《六国论》等。
櫌，同“耰”，碎土平田用的农具
对人或事物有很深的感情
连词，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果
于是六国之士，有甯越、徐尚…
山东豪俊遂并起而亡秦族矣
为双方介绍买卖、调解纠纷等并做见证的人；在身材、相貌、智力等方面居于中等的人
有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意
名词作状语，用席、包、囊
名词作状语，用瓮，用草绳
天下云集响应，赢粮而景从
名词作状语，像云一样，像回声一样，像影子一样
形容词作名词，险固的地势
形容词作名词，贤者，贤能的人
动词作名词，逃亡的军队
使动用法，使……有序；使动用法，使……朝见
吴起……赵奢之伦制其兵
试使山东之国与陈涉度长絜大
南取百越之地，以为桂林、象郡。
省略句，“以(之)为桂林、象郡”
定语后置，应为“铸以为十二金人”
陈涉之位，非尊于……中山之君也。
介词结构后置，“于……中山之君”后置
锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也。
介词结构后置，“于钩戟长铩”后置
谪戍之众，非抗于九国之师也。
介词结构后置，“于九国之师”后置
身死人手，为天下笑者，何也？
仁义不施而攻守之势异也。
宾语前置，应为“不施仁义”；判断句，“……也”表判断