课题名	《书林漫步》
教材分析	本节课是人教版八年级上册第二单元《读书、爱书的情节》的一节欣赏评述课。在学习的过程中，我们学生可以了解从古至今不同的书籍，课文内容中通过对不同书籍设计的展示和分析，让学生从中了解书籍设计的概念、发展、种类、要素、结构及艺术价值，为下一节课手工书的设计制作做铺垫。
学情分析	八年级的学生对书籍设计都有自己独到的见解，但对书的起源、发展了解不多，同时动手能力也相对较差，所以课前让学生收集相关资料，在收集资料的时候了解书籍相关的知识。本课采用以学生为主体，教师作引导、补充、总结的形式进行教学，培养学生自主合作探究意识，突出学生的主体地位
核心素养教学目标	1.审美感知目标：教会学生欣赏，感悟书籍作品之美，提高学生对书籍的审美兴趣和审美能力。 2.艺术表现目标：了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍设计的作品。 3.创意实践目标：学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。通过欣赏，发现“世界最美的书”美在哪里。 4.文化理解目标：通过学习欣赏和资料的收集，有助于学生形成收集与分析信息的能力，激发学生对书籍设计的产生兴趣，逐渐形成爱赏书的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。
教学重点	了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式。
教学难点	深入理解欣赏书籍设计的作品并能够进行自主创作。
教学过程	新课导入教师：当你逛书店买书的时候，首先注意书的什么？为什么呢？学生：书的封面、直观。教师：由此可见，一本书不仅仅有好看的内容，还要有精美的封面设计。书籍是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。作为知识的载体，古今中外的书籍形态万千。让我们漫步其中，探寻书籍设计的沿革变迁。导出课题——《书林漫步》。探索新知 1. 书籍设计概念：旧称“书籍装帧设计”广义的书籍设计是指从书的外观到内芯的一系列设计，以创造出书籍的整体视觉形象。狭义的是指书籍的开本、封面、护封和装订形式等属于书籍外观形象的设计，有时仅指封面设计。 2．中国古籍设计：造纸术与印刷术的发明是纸质书籍的出现成为了可能，极大地推动了人类文明的传播。中国古代的劳动者施展智慧与技艺，创造了丰富多彩的书籍设计形态。（1）简册装：在竹片或是木片上书写文字,并用皮条或绳索连缀起来，称作“简册”，可向左向右卷起存放。早在3000年前的商代就已有了简册了。（2）叶子：将一张张纸摞叠起来，，上下夹以木板或厚纸，再以绳子捆扎，称为“叶子”，后演变成册页的形式。（3）樊夹装：隋唐时期，受一种狭长的印度梵文贝叶经中间打孔穿绳的形式影响，古人发明了“梵夹装”。（4）卷轴装：亦称“卷子装”。通行于东汉至唐代。它是纸本书最早的形制，直接承袭了帛书的形制，单面书写。（5）经折装：卷轴制度演变到册页制度的过渡方式之一。凡经折装的书本，也称“折本”。因奏折也用这种方式，后又称“折子本”。（6）旋风装：旋风装与经折装是同一时代同在卷轴装的基础上，由于不同的文化需求产生的不同的装帧形式。（7）蝴蝶装：简称“蝶装”。宋代雕版印书盛行以后形成的一种装帧形式，风靡于宋元，流行大约400年。（8）包背装：元代的包背装与蝴蝶装正相反，是将书页有文字的一面朝外，以折叠的中线作为书口。在近书背处打孔，以纸捻穿订。最后，以一整张纸绕书背黏合，作为书籍的封面和封底。（9）线装：明代中叶线装流行，清代最为盛行，沿用至今。 3．国外的书籍设计国外的文字记录，经历了使用纸莎草纸、羊皮纸等初始阶段。13世纪左右，中国造纸传入欧洲，以及后来金属活字版印刷术的发明，成为书籍发展史上的里程碑。19 世纪末，威廉·莫里斯的设计理念影响深远，使欧洲迎来了20世纪书籍设计的新高潮。课堂小结书籍是信息和文化的载体之一，是人类智慧的产物。优秀的书籍设计不仅仅体现了它的实用价值，传递了知识，更重要的是它所创造的艺术美，能引人入胜、传递美感，引导读者更深刻地认识和理解书籍的内涵，成为读者与之共鸣的精神家园。一本书的价值不但体现在书籍的内容上，而且还体现在书籍的设计上面，今天我们对书籍设计有了了解，但是更重要的是实践。下节课就让我们来学习手工书的制作。
板书设计	书林漫步书籍设计概念中国古籍设计（1）简册装（2）叶子（3）樊夹装（4）卷轴装（5）经折装（6）旋风装（7）蝴蝶装（8）包背装（9）线装国外的书籍设计
课后作业	1. 了解书籍设计的不同形式，然后说说自己喜欢的书籍采用了哪些设计形式和方法。 2. 搜集各种装帧设计独特的书籍图片或实物，并将它们按形式分类。 3. 下节课带一本自己喜欢的书，不限题材，不限造型的书，预习下节课新内容。
教学反思	通过本节课的学习同学们学到了书籍装帧设计的历史演变过程和形式，以后可以从专业的角度来关注欣赏各类书籍,极大地提高了眼界和欣赏水平。这节课以自主学习的形式展开学习，学生们积极、主动热情高涨。这就是课程的成功之处。不足的是各组提出问题环节不太积极，想来是预习不充分。今后在教学中，多媒体准备的更加系统充分些就更好了。另外，除了课本上的例子，还可以多举例说明，充分发挥多媒体的视觉冲击力和感染力，让学生爱上美术从而感受生活的美好。