小学数学冀教版五年级上册二 小数乘法小数乘法一等奖课件ppt

【同步配套】五年级上册数学教案-2.7 解决问题二 冀教版

教学内容：解决问题二

教学目标：结合菜市场的问题情境，历经观察、讨论、解决购物中特殊问题的过程。能对“购物”情境中的数学信息做出合理的解释，学会处理购物中遇到的实际问题。体验数学在生活中的广泛应用，丰富生活经验，提供灵活运用知识解决简单问题的能力。

情感目标:培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。

教学重点:理解掌握购物中的“去零”、“凑整”和“估算”现象。

教学难点:学会处理购物中遇到的数学问题。

教学方法：利用知识举例、分析的实际操作来分解教学难点，引导学生理解掌握购物中的“去零”、“凑整”和“估算”现象。

教学课型:新授课

教具准备:课件

教学过程:

新知讲解：

师：同学们我们已经学完了本单元的内容，但是大家能不能学以致用吗？今天老师要检验一下大家的学习成果。

生：怎么检验？

师：今天我要到带你们到菜市场看看，用咱们学的知识来解决一下买菜中的数学问题。

课件呈现教材中的示意图

师：展示图片。想一想：1.阿姨买菜时是怎么计算要花多少钱的呢？2.阿姨付钱时发现了什么问题？

师：展示图片。提出问题，议一议：1.阿姨买菜时是怎么计算要花多少钱的呢？（让学生自由讨论时间，主要是发现乘法运算定律在现实中运用。）如果学生回答的不全，及时补充。

师：解题思路：根据“单价×数量=总价”来计算所花的钱数。 1.2×1.6=1.92（元）阿姨买菜时要花1.92元。

师：展示图片。提出问题，议一议：2.阿姨付钱时发现了什么问题？（让学生自由讨论时间，主要是发现乘法运算定律在现实中运用。）如果学生回答的不全，及时补充。

师：解题思路：阿姨付给卖菜人2元。2-1.92=0.08（元）=8（分）卖菜人应该找回阿姨8分钱。实际却找回阿姨1角钱。提出问题，议一议：为什么？让学生自由讨论时间，主要是发现乘法运算定律在现实中运用。）

师：舍“分”计算：在购物过程中，遇到总价是几元几角几分时，一般情况卖主会把“分”舍去不计，这种现象称为“抹零”。（重点内容）

师：展示图片。想一想：1.叔叔怎样计算需要花多少钱？2.叔叔付钱时发现了什么问题？

师：展示图片。提出问题，议一议：1.叔叔怎样计算需要花多少钱？（让学生自由讨论时间，主要是发现乘法运算定律在现实中运用。）如果学生回答的不全，及时补充。

师：解题思路：根据“单价×数量=总价”来计算所花的钱数。2×2.9=5.8（元）叔叔需要花5.8元。

师：展示图片。提出问题，议一议：2.阿姨付钱时发现了什么问题？（让学生自由讨论时间，主要是发现乘法运算定律在现实中运用。）如果学生回答的不全，及时补充。

师：解题思路：付钱时，叔叔不想让卖菜人找零钱，提出买6元钱的青椒，卖菜人也同意，又给叔叔0.1千克的青椒。提出问题，议一议：为什么？让学生自由讨论时间，主要是发现乘法运算定律在现实中运用。）

师：展示图片。凑整计算：买菜遇到总价接近整元时，有时买家主动提出多买点菜凑成整元钱，而卖菜人也会图省事，再添上点菜，凑成整元也方便找钱。（重点内容）

师：展示图片。想一想：1.这堆西瓜能卖多少钱？2.可以用几种计算方法？

师：展示图片。提出问题，议一议：这一西瓜能卖多少钱？（让学生自由讨论时间，主要是几种计算方法）如果学生回答的不全，及时补充。

师：展示图片。

方法一：

因为2.5与5.5的平均数是4，所以可以按每个西瓜的质量是4千克来估算：3.6×4×200=2880（元）这堆西瓜能卖2880元钱。

师：展示图片。

方法二：

按照100个大的西瓜，和100个小 的西瓜来估算。 3.6×5.5×100=1980（元）

3.6×2.5×100=900  （元） 1980+900=2880（元） 这堆西瓜能卖2880元钱。

师：展示图片。

师：估算：在买卖物品的过程中，有时候可以先估算 出物品的质量，进而估算出物品所需要的 钱数。 （重点内容）

课堂练习

师：展示图片。下边是今日某些蔬菜的价格，和同学一起做买卖蔬菜的游戏。

学生自主讨论时间，主要围绕课堂所讲“抹零”、“凑整”、“估算”引导学生进行讨论。掌握知识。

课后小结

1.舍“分”计算：在购物过程中，遇到总价是几元几角几分时，一般情况卖主会把“分”舍去不计，这种现象称为“抹零”。

2.凑整计算：买菜遇到总价接近整元时，有时买家主动提出多买点菜凑成整元钱，而卖菜人也会图省事，再添上点菜，凑成整元也方便找钱。

估算：在买卖物品的过程中，有时候可以先估算出物品的质量，进而估算出物品所需要的钱数。

作业布置

完成课后“练一练”第1、2、3题。

教学反思

在这节课的学习与探究中，进行新内容的讲解我要立足于教师的教与学生的学相结合，结合菜市场的问题情境，让学生历经观察、讨论、解决购物中特殊问题的过程。能对“购物”情境中的数学信息做出合理的解释，利用知识举例、分析的实际操作来分解教学难点，引导学生理解掌握购物中的“去零”、“凑整”和“估算”现象。体验数学在生活中的广泛应用，丰富生活经验，提供灵活运用知识解决简单问题的能力。使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。我会告诉学生数学知识其实就在我们身边，喜欢学习数学，发现数学知识充满着奥秘。