中职政治 (道德与法治)高教版哲学与人生（第五版）第一课 客观实际与人生选择教学设计

教学课题

              §1-1 客观实际是人生选择的前提和基础

一、人生选择不能只靠主观意志

二、想问题做事情必须从客观实际出发

三、根据客观实际选择人生道路

认知目标：

了解想问题办事情必须从客观实际出发的重要意义和措施；理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

情感态度观念目标：

在一切从实际出发的基础上，正视自己的人生实际，客观分析自己，正确选择适合自己发展的人生道路。

运用目标：

能够运用一切从实际出发与实事求是等基本观点正确选择适合自己发展的人生道路。

1. 一切从实际出发的观点和方法
2. 根据客观实际选择人生道路

  根据客观实际选择人生道路

情境教学法、案例教学法

学

法

自主合作探究学习

充分运用Flash动画、图片、文字材料等信息化资源，创设问题情境，积极发学生探究兴趣，引导学生在合作探究感悟理解所学内容，提高认识水平。

1'

5'

7'

13'

组织教学

创境激趣

探究明理

教师问好

    Ppt显示：法国一家报纸曾进行过的有奖竟答题，

提出问题：

如果是你，你会怎么选择？

总结学生发言，在此基础上引出新课主题：

§1.1 客观实际是人生选择的前提和基础

一、人生选择不能只靠主观意志（板书）

Ppt显示案例一：

“王丽莉的故事”

问题探究：

（1）有人认为，人生选择具有自主性，所以人生选择就是想怎么选择就怎么选择？

（2）结合王莉丽的事例，说明人生选择为什么不能只靠主观意志的道理？

   点评学生发言，在学生发言的基础上，教师总结强调。

（过渡）Ppt显示：马克思的一小段话，师生共同分析这段话所揭示的哲理，引出：

二、想问题做事情必须从客观实际出发（板书）

活动一

    引导学生阅读教材p4，了解一切从实际出发的含义，并举例加以说明。

 学生问好

阅读竞答题

思考回答问题

阅读案例

积极思考，发表自己的见解。

倾听领悟

阅读材料

在教师的引领下分析其所体现的哲理。

阅读教材，了解一切从实际出发的含义，并举

例说明

贯彻课堂礼仪常规。

利用有奖竟答题，迅速集中学生注意力，激发学生探究兴趣，，引出新课内容。

利用贴近学生实际的案例，引起学生情感共鸣，同时通过案例创设问题情境，调动学生思维，引导学生自主探究得出结论：人生选择不能靠主观意志。

师生互动，通过马克思的这段话旨在此说明人生选择不能靠主观意志，应从客观实际出发，承上启下自然引出下一内容的学习。

培养学生自主学习能力，了解一切从实际出发的含义。

10'

活动二

    Ppt显示：案例二宋“襄公的故事”及“存奶请客”的图片故事

问题探究：

（1）引导学生结合案例二，说明宋襄公为什么会失败？“存奶请客” 最终为什么挤不出奶来？他们给我们什么启迪？

（2）结合上述两个案例的结论，说明我们说明我们想问题做事情如何做到从一切从实际出发？

点评学生发言，在此基础上教师总结归纳出一切从实际出发的观点和方法。

三、根据客观实际选择人生道路（板书）

活动一

    引导学生阅读教材P6～8，回答：

（1）人生的客观实际包括什么？

（2）如何根据人生的客观实际选择人生道路?

学生回答后，教师明确总结强调。

活动二

  Ppt显示：案例三“导弹之父钱学森”的故事

  案例四“鲁迅的故事”

提出问题：

（1）钱学森和鲁迅在人生选择上有什么相同点？

阅读案例故事

小组讨论交流问题

小组代表发言

倾听

阅读教材，

结合教材内容思考回答问题

阅读案例

讨论交流问题

自由发言

利用案例及直观形象的图片故事激发学生兴趣，促使学生积极参与到学习过程中，主动积极探究问题，充分发挥学生主体地位。通过典型案例、故事说明一切从实际出发的观点和方法，由具体到抽象，易于学生理解，同时避免了教师空洞的讲解，从而有效突出教学重点。

培养学生阅读习惯及自主学习能力。帮助学生了解人生的客

观实际所包括的内容，清楚如何根据客观实际选择人生道路。

从具体案例入手，一方面激发学生兴趣，促使学生积极合作探究问题；另一方面说明要做出正确的人生

3'

1'

总结提升

课后拓展

（2）他们能够根据客观实际的变化做出新的人生选择对你有什么启迪？

    点评学生发言，总结强调：要做出正确的人生选择，走好人生路，就要从自身的客观实际出发，从客观的社会历史条件出发，使我们的选择符合社会历史发展的趋势。

引导学生谈谈本节课的收获。

布置作业：

学习指导P4-6单项选择、理解说明题。

倾听、感悟

学生谈自己学习本课的收获。

选择，走好人生路，就要从自身的客观实际出发，从客观的社会历史条件出发，使我们的选择符合社会历史发展的趋势，进一步突出重点，突破难点。

课堂反馈，培养学生概括表达能力。