小学音乐人教版五年级上册欣赏 北京喜讯到边寨公开课教学设计

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《北京喜讯到边寨》教学设计课题 《北京喜讯到边寨》单元第一单元学科音乐年级五年级教材分析《北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业作曲的一首管弦乐曲，创作于1976年12月。“喜讯”指的是1976年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权的阴谋，拨乱反正。作曲家用苗族、彝族音乐的素材表现了“喜讯”从北京传到西南边塞，各族人民载歌载舞、万众欢腾的情景。乐曲具有浓郁的民族风格和欢快、热烈的情绪，深受人们喜爱，已经成为音乐会经常上演的曲目之一。乐曲为多段体结构。乐曲风格统一，富于变化，节奏明快，旋律流畅。浓郁的民族风格和热烈奔放的情绪使音乐显得更加绚丽多彩，具有很强的艺术感染力。素养目标审美感知：感受乐曲中描绘的边寨人民闻听北京喜讯后的欢愉心情及狂欢场景。艺术表现：感受乐曲中彝族、苗族的音调特点。创意实践：结合浓郁的民族风格音乐创作相应的舞蹈动作，学会适当用动作表达音乐的情绪。文化理解：能结合民族音乐关注生活中的音乐现象，能联系所学知识进行描述和分析，表明自己的理解。重点能够分辨音乐的结构和不同乐段音乐情绪的变化，并能识别出有代表性的乐器音色。难点通过音乐展开丰富的联想和想象,并用自己的方式参与音乐表现。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、导入教师：我国西南少数品族能歌善舞，他们的音乐也别具特色。今天我们将欣赏一首根据彝族、苗族的民间音乐素材创作的管弦乐曲《北京喜讯到边寨》。视频播放师：这段音乐给你的感受是柔和抒情的还高亢挺拔的?（高亢挺拔）师：听说有好消息要从首都北京而来，彝族的姑娘们禁不住唱起歌来，你听，她的歌声让你的心情起了什么变化?（心情变得欢快）思考：你知道边寨是什么地方吗？为什么喜讯是从北京传出？（观察下面地图简单了解。）拓展延伸：边寨在中国地图上的位置。 板书课题：《北京喜讯到边寨》    观看视频，感受歌曲所表达的感情和歌曲节奏变化。      小组讨论，思考交流 观察地图图片，了解歌曲名称的内涵。齐读课题    通过观看视频激发学生的学习兴趣，引出下面课程的讲解，引导学生思考。     通过思考交流和观察地图，进一步了解歌曲名称的含义。讲授新课1、介绍乐曲创作背景。1976年10月，党中央一举粉碎“四人帮”，全国各族人民欢欣鼓舞，共同庆祝这伟大的胜利。作者郑路以切身的体会和满腔的热情，创作了管乐合奏曲《北京喜讯到边寨》。后与马洪业共同改编为管弦乐合奏曲。乐曲取材于苗族和彝族的民间音乐。以充满激情的旋律表达了人民的喜悦心情和浓郁的生活气息，生动勾勒出边寨人民听闻喜讯后的狂欢场景。师：在刚才这段音乐中，你有听到熟悉的旋律吗?（号角的声音和铃铛的声音。） 2、分段欣赏乐曲。师：在“引子”部分的乐曲中，我们仿佛听到了什么声音?（1）它是用什么乐器演奏表现的？（四支圆号）（2）跟随音乐模仿圆号吹奏动作。 A段：请同学们用“la”模拟A旋律，熟悉主题音乐。表现热烈欢腾的情绪氛围。思考：你觉得这时的号角声，和前面欢迎我们的号角声，有什么区别?（情绪变的更热烈欢腾，让我们和彝族人们一起吹起号角迎接喜讯吧。）得知喜讯就要到来的彝族人们心情是如此的高兴，你听，这个喜讯是怎么传来的?你听到了什么声音? 师：原来是马车带着喜讯越过高山，跨过原野，来了。你觉得这个马蹄声是急促的还是悠闲的?（急促的）思考：在音乐中是用什么乐器来传递？（木鱼模仿了急促的马蹄声，让我们驾起邮递马车翻山越岭，把好消息传达到彝族山寨吧。） B段：师：愉快的歌声在山寨里回荡，但歌声还远远不足以表达彝族人的心情，下面这段音乐，让你想象到姑娘，小伙们在干什么?你觉得哪段是姑娘的舞蹈，哪段又是小伙的呢?请聆听下面的音乐。播放音频拓展延伸：了解苗族男子群舞《芦笙舞》。 C段：聆听主题C旋律，说一说是用什么乐器演奏的？拓展延伸：师：这么抒情的舞蹈，你知道是什么乐器演奏的吗?他就是双簧管，他柔和的音色非常恰当地表现了姑娘优美的舞姿。播放视频简单了解双簧管。 D段：聆听主题D旋律，感受乐曲欢快活泼的情绪。听辨旋律的演奏乐器及伴奏乐器。（手铃）请同学们尝试用手铃律动的方式表现音乐。  E段：聆听主题E旋律，感受两条不同的旋律交替出现所表现的不同情绪。男女生对唱，用“lu”对比模唱主题旋律表现男女对舞的热烈欢腾的场景。 7、完整欣赏。师：彝家儿女用他们最擅长的歌舞来表达了他们内心的喜悦，我想大家都非常期待知道这首作品的名称，这首热烈欢快的乐曲是由作曲家郑路和马洪业共同创作的，下面让我们带着喜悦的心情完整欣赏这首管弦乐作品。播放音频     学生阅读课件了解乐曲的创作背景。           清楚老师划分的每段乐谱。           学生聆听视频，思考回答老师提出的问题      聆听歌曲，         根据老师的分段，逐段聆听分析        了解不同乐器在歌曲中的表现形式。   感受音乐要表达的感情和歌曲中的情绪变换。   整首聆听歌曲，感受乐曲所表达的欢快的气氛。  先行介绍乐曲创作背景、创作索材以及结构，为学生的欣赏活动渲染一定的音乐环境与气氛。通过简介背景理解课题，激发学习兴趣。让学生了解我国西南地区的少数民族，也进一步让学生感受当时举国欢庆的壮观场面。 通过分段学习，为接下来的分段学习做好铺垫。          通过活动判断音乐用到的乐器和所表达的情感，引导学生知晓聆听要注意感受的方面。          每一乐段的欣赏都以“聆听——提问——思考——实践”的方式进行教学环节的设计，并将具有彝族、苗族音乐特征的段落作为教学重点。     引导学生了解不同的乐器，鼓励学生在课后主动了解不同的打击乐器。  通过聆听片段，让学生感受乐曲欢快热烈的气氛，体会少数民族音乐风格。  引导学生完整聆听全曲，感受乐曲情绪变化的同时，帮助学生梳理、回顾整首乐曲。课堂练习请同学们仔细聆听乐曲，根据歌曲录音为以上谱例选段排序。（尝试填空）  课堂小结今天我们学习了一首管弦乐曲，感受到苗族、彝族音乐的民族风格。通过这堂课的学习，我们学会用不同的艺术手段，感受了各主题塑造的不同音乐形象。同时优秀的民族音乐不仅能够得到本民族的认可，也能够得到世界人民的喜爱，民族的即是世界的!总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。对本节课内容进行总结概括。板书引子：悠缓号角声A：热情、奔放B：欢快、活泼C：优美、色彩D：激昂、流畅E：豪壮、健美