5.1基因突变和基因重组第2课时教案 高中生物学人教版（2019）必修二（无答案）

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 年级 生物     学科电子备课设计方案主备教师 协备教师 教学内容5.1 基因突变和基因重组 课型新授课 教学目标知识技能目标1.基因突变的特点，基因突变实例2.基因突变的原因、特点、意义3.细胞癌变的机理，癌细胞的主要特征。4.基因重组的概念、意义和应用。过程与方法目标从生物的具体外在性状分析入手，学生以原有知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一般规律。情感态度价值观 （德育目标）认知科学研究是不断深入的，是一个从宏观到微观，从现象到本质而后又从微观到宏观、本质到现象的认知过程，要树立科学的认知观和发展观。教学重、难点1.基因突变的概念及特点2.基因重组的意义教法、学法教法：讲授法；探究法；讨论法学法：讨论法教学准备多媒体、白板、教材、教辅教学时数2课时。课前5分钟随着城市居民生活水平的提高，生活节奏加快，人们的生活方式也发生着变化。殊不知，抽烟酗酒、常年熬夜、久坐玩手机、经常吃外卖……这些也许你每天乐在其中的生活方式，正在将你引向癌症。研究证明，如果不良生活方式维持10年，患癌风险会越大，不良生活方式已经成为主要诱癌因素之一。所以，珍爱生命、远离癌症，就要从改变生活方式做起，从生活中的每一滴做起……教学过程  通过实例学习,理解基因突变的实质,说明基因突变的特点、原因和意义。通过学习细胞癌变的简化模型，理解细胞癌变发生的原因，明确细胞癌变与基因突变的关系。了解癌细胞的特点，远离致癌因子。理解基因重组的类型。归纳概括基因突变、基因重组的异同，明确变异对生物的影响。依据基因突变、细胞癌变发生的机理、时期，对各种变异的发生作出理性判断，指导健康生活。第二课时课时目标：1.基因突变的原因、特点、意义2.基因重组的概念、意义和应用。 教学过程（一次备课）个性思考部分（二次备课）一、问题导入提问上节课内容，阅读课本找出基因突变原因。二、新课堂教学（一）基因突变的原因1、外部因素（诱发突变）：A．物理因素：X射线、激光等B．化学因素：亚硝酸和碱基类似物等C．生物因素：病毒和某些细菌等2、内部因素（自发突变）：A．复制偶发错误B．碱基组成改变（二）基因突变的特点植物、动物和人都可能发生基因突变。1、基因突变具有普遍性任何时期、任何细胞、DNA的任何部位2、基因突变具有随机性一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。3、基因突变是不定向的4、基因突变的频率很低虽然基因突变的频率很低，但是当一个种群内由许多个体时，就有可能产生各种各样的随机突变，足以提供丰富的可遗传变异。有害的基因突变：畸形的雏鸭、人类的并指、唇裂（三）基因突变对生物体的影响（1）基因突变可能破坏生物体与现有环境的协调关系，而对生物体有害。（2）有些基因突变对生物体是有利的。（3）有些基因突变既无害也无益，是中性的。（四）基因突变的意义是新基因产生的途径，    是生物变异的根本来源，    生物进化的原始材料。（五）基因突变的应用农业方面（诱变育种）利用物理因素或化学因素，使生物发生基因突变，可以提高突变率，创造人类需要的生物新品种。三、基因重组“一母生九子，连母十个样”这种个体的差异，主要是什么原因产生的？其实生物变异不只是由基因突变引起的，基因重组也会造成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么情况下发生的呢？有什么特点？接下来我们就来学习基因重组。（一）基因重组1．概念：在生物体进行有性生殖过程中，控制不同性状的基因的重新组合。2.发生时期：减数分裂时期（减Ⅰ）3．类型：（1）       基因的自由组合：非同源染色体上的非等位基因的自由组合      （2）交叉互换（四分体时期）：同源染色体上的非姐妹染色体之间发生局部互换   3．结果：不产生新基因，可形成新的基因型4．意义：通过有性生殖实现基因重组为生物变异提供了极其丰富的来源，是生物多样性的重要原因之一。（二）基因重组的应用杂交育种 ---------原理:基因重组。  优点:可以把多个品种的优良性状集中在一起。  缺点:获得新品种的周期长。（三）基因突变和基因重组的区别        课堂练习1.图中a、b、c表示某一条染色体的一个DNA分子上相邻的3个基因,m、n为不具有遗传效应的DNA片段。下列相关叙述错误的是              (　　)A.基因a、b、c中若发生碱基对的增添、缺失或替换,必然导致a、b、c基因分子碱基序列的改变B.m、n片段中发生碱基对的增添、缺失或替换,不会引起性状改变C.基因a、b、c均可能发生基因突变,体现了基因突变具有普遍性D.在生物个体发育的不同时期,基因a、b、c不一定都能表达2.基因突变是生物变异的根本来源。下列有关叙述正确的是 (　　)A.一个基因只能突变为一个新的等位基因B.没有外来因素时,基因突变不能自发产生C.中性突变一般不引起生物性状的改变,因此中性突变不是基因突变D.基因突变可能会破坏生物体与现有环境的协调关系 3.波尔黑山羊(F1)是利用波尔山羊和我国的黑山羊通过杂交选育得到的优良品种。该品种既具有波尔山羊生长快、体形大的特征,又有我国当地黑山羊肉质好、瘦肉率高、适于在当地环境生长的特性。下列叙述正确的是              (　　)A.F1在形成配子时,同源染色体上等位基因的分离导致基因重组B.F1在形成配子时,基因重组可发生在减数分裂的四分体时期C.基因重组是山羊产生新基因的重要途径,为生物进化提供原材料D.波尔山羊的配子与黑山羊的配子随机结合过程中会发生基因重组4.如图表示减数分裂过程中部分染色体之间的某种行为变化,下列相关叙述正确的是 (　　)A.该变化发生在减数分裂Ⅰ的后期B.该变化不可能发生在X和Y染色体的非同源区段C.该变化属于基因重组,通常会改变DNA上基因的结构D.该变化可能发生在果蝇、豌豆和肺炎链球菌中5.如图是某动物(AABb)的几个细胞分裂示意图,据图分析不正确的是 (　　)A.甲图表明该动物发生了基因突变B.乙图表明该动物在减数分裂过程中发生了基因突变C.丙图表明该动物在减数分裂过程中发生了基因重组D.甲、乙、丙所产生的变异一定会遗传给后代   板书设计1.基因突变原因；诱发突变、自发突变特点；普遍性、随机性、不定向性、低频性意义；是生物变异的根本来源，为生物进化提供原材料对生物的影响；有利突变、有害突变、中性突变2.基因重组概念类型；自由组合型、互换型结果；不能产生新基因，可产生新基因型意义；子代基因组合多样性、生物变异的来源之一、生物进化重要意义   作业布置 练习册教学反思本节课是关于基因突变和基因重组的内容。从知识结构上讲，如果对于蛋白质的组成多样性的三点：1、氨基酸的种类多样；2、氨基酸的数量多样；3、氨基酸的排列顺序多样。还有关于基因指导蛋白质的合成的，转录、翻译的知识都要有联系的话。本节课很容易突破。但是实际教学中，学生对以前知识学习不牢固。导致教学过程十分的困难。下来后，认真反思一下几点：1、对导学案再次进行修改把知识联系都写到学案上2、再简单一点，问题探究就要求学生理解概念，不要求学生应用概念解决问题。基因突变和基因重组的判别是常考点。精选近几年来高考试题，巩固和加深对知识的理解，发挥好高考对教学的指导作用，做到和考试大纲的接轨。每节课的教学任务要当堂完成，不增加学生课外负担。在本节内容小结时通过列表比较这两类变异的本质、发生时间、意义及可能性，给学生以系统和比较完的认识。