高中历史第3课 秦统一多民族封建国家的建立课堂检测

这是一份高中历史第3课 秦统一多民族封建国家的建立课堂检测，共8页。试卷主要包含了《史记》卷六《秦始皇本纪》，有学者指出，刘邦部下郦食其曾评价项羽道等内容，欢迎下载使用。

1．(2022·焦作高一阶段练习)秦统一六国后，北击匈奴，南统岭南，把“西南夷”纳入版图。这些举措( )
A．标志着中央集权制度开始建立
B．实现了秦朝在全国范围的长久治安
C．违背人民意愿加速秦朝的灭亡
D．推动了中华民族多元一体格局形成
2．(2022·昆明高一阶段练习)如图是某历史兴趣小组检索的历史知识词条，由此可知该小组研究的历史主题是( )
A．秦朝加强中央集权巩固统一的措施
B．秦朝的暴政与秦末农民起义及速亡
C．西汉的强盛与汉武帝大一统的措施
D．秦汉时期的生产力发展与政治变革
3．(2022·商丘高一阶段练习)秦朝时期的军国大事，一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议，最后由皇帝裁决。这一做法使( )
A．中央强化了对地方的控制
B．最高统治者决策失误减少
C．君权在事实上遭到了弱化
D．民主观念开始渗入到政治体制中
4．(2023·安徽高一开学考试)《史记》卷六《秦始皇本纪》：“……始皇曰：‘天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！’……”。秦始皇为“求其宁息”而采取的措施是( )
A．创设皇帝制度 B．全面推行郡县制
C．实行郡国并行制 D．焚书坑儒
5．(2022·新疆高一学业考试)战国时期，各国在边界上修筑长城并建立军事要塞。秦灭六国后，除了保留燕﹑赵两国长城并加以连贯外，将内地长城与军事要塞全部拆毁。此举有利于( )
A．维护皇帝独尊 B．巩固国家统一
C．加强思想控制 D．扩大地方权力
6．(2022·重庆高一阶段练习)下图反映了秦朝建立后修建的驰道、直道、运河等交通网，它( )
A．加强了各地之间的经济文化交流
B．完全解决了周边民族带来的边患
C．消灭六国的残余势力是根本目的
D．南方建设少说明秦朝未真正统一
7．(2022·宁波高一期末)有学者指出：“总观国史，政制演进，约得三级：由封建而跻统一，一也；由宗室、外戚、军人所组之政府，渐变而为士人政府，二也；由士族门第再变而为科举竞选，三也。”其中“由封建而跻统一”完成于( )
A．西周 B．隋唐 C．魏晋 D．秦汉
8．(2022·塔城高一阶段练习)秦统一之后，秦始皇多次到各地巡视，并且用刻石方式宣扬自己的显赫功绩。然而在他一次出巡途中，就发生了行刺事件。后来，又有人在陨石上刻下“始皇帝死而地分”的标语。这说明秦朝( )
A．政治功绩显著 B．下层民众铤而走险
C．统治危机严重 D．郡县制度引发不满
9．《史记》记载，陈胜、吴广前往戍边，为大雨所阻，按法律应该斩首，情急之下，揭竿而起。但1975年，湖北省云梦县出土秦简，按照竹简记载，陈胜、吴广因为大雨而延期，根本不会斩首。由此可见( )
A．《史记》的记载都必须经过考古证实
B．考古资料比文献资料更加真实可靠
C．历史需要用动态发展的眼光进行研究
D．最新的考古发现最接近历史的真相
10．(2022·宁夏高一阶段练习)刘邦部下郦食其曾评价项羽道：“项王有倍约之名，杀义帝之负；于人之功无所记，于人之罪无所忘；战胜而不得其赏，拔城而不得其封。”这反映了项羽战败原因是( )
A．残暴杀戮部下 B．重视提拔下层士兵
C．统治政策失当 D．缺乏稳固的根据地
11．秦汉时期设立了朝议制度，凡遇军国大事，皇帝往往“下其议”于群臣，议定结果通常由宰相领衔上奏，最后必须经皇帝裁决方能施行。这一制度( )
A．反映了皇权与相权的矛盾
B．有利于皇帝决策集思广益
C．表明军国大事最终由朝臣议定
D．起到了限制和监督皇权的作用
12．(2022·常州高一期末)有学者指出，秦汉帝国的结构并不是任何人设计的，而是经过战国时代列国纷争，一个一个国家个别尝试，又互相模仿，方出现了秦汉帝国所承袭的国家形态。该学者意在强调( )
A．中国大一统局面只能在秦汉时期出现
B．中国封建帝国的形成具有特殊的原因
C．秦汉帝国的结构是历史发展必然结果
D．秦汉帝国的国家形态得到了历史认同
13．(2022·白城高二阶段练习)一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向体现为( )
A．从民主政治向专制政治转变
B．从军功政治向文治政治转变
C．从血缘政治向官僚政治转变
D．从地方分权向中央集权转变
14．(2022·河南高一期末)有学者指出：当秦朝全新的政治形态在多种不同的文化类型中被怀疑、被否定时，它无法让秦朝统治下的人民获得自我身份的认同感和归属感。于是，秦朝的二世而亡便成了必然性的结果。该学者认为秦朝亡于( )
A．政治新形态被怀疑和否定
B．未能实现文化心理的统合
C．推行郡县制激化社会矛盾
D．严刑峻法激化了社会矛盾
15．(2023·宁夏高一阶段练习)(15分)阅读材料，回答问题。
材料一 有一个最好坐落于上游的中央集权……才可以在黄河经常的威胁之下，给予应有的安全。饥荒时拒绝粮食之接济尤其可以成为战争的导火线……各大国所控制的资源能够在赈灾时发生确切的功效，所以在吞并的战争中也得到广泛的支持。到公元前3世纪游牧民族的威胁已相当严重，这时已有将北方几个小国家所筑土壁结合起来构成一座相连的城塞之必要，这项工程终使秦始皇在历史上名传千古。所以这种局势的展开也指出中国即使在国防上也要中央集权。——摘编自黄仁宇《中国大历史》
材料二
(1)根据材料一，分析秦朝确立中央集权制度的历史必然性？(6分)
(2)阅读材料二，概括秦朝中央官制的特点是什么？(9分)
第3课 秦统一多民族封建国家的建立
1．D [“匈奴、岭南、西南夷”关系到中国的版图和民族关系，材料中的举措有利于中华民族多元一体格局的形成，D项正确；材料与中央集权制度“开始”建立无关，排除A项；“长治久安”的说法不符合史实，排除B项；材料无法体现人民意愿，排除C项。]
2．A
3．B [根据所学可知，朝议有利于减少君主专制造成的决策失误，B项正确；材料反映的是中央官制，与地方没有直接关系，排除A项；“弱化”的说法不符合史实，排除C项；封建社会下的中国没有民主观念，排除D项。]
4．B [据材料可知，秦始皇认为，春秋战国时期的分裂战乱是因为有诸侯王。结合所学可知，秦始皇为“求其宁息”，在全国推广郡县制，B项正确；皇帝制度与加强对地方的管理无关，排除A项；西汉初年实行郡国并行制，排除C项；焚书坑儒是为了强化思想控制，排除D项。]
5．B [秦灭六国后，保留燕、赵两国长城并加以连贯，有力地防止北方少数民族的入侵，内地长城与军事要塞全部拆毁，则有利于防止国内地方势力的割据，都有利于巩固国家的统一，B项正确；该举措与维护皇帝独尊没有直接关系，排除A项；加强思想控制的是焚书坑儒，排除C项；材料与扩大地方权力无关，排除D项。]
6．A
7．D [材料中的“封建”指的是封邦建国，即分封制，由分封走向统一是在秦汉时期，D项正确。]
8．C [材料信息说明秦朝的统治不得民心，统治危机严重，C项正确；政治功绩显著的说法与材料不符，排除A项；据材料信息不足以确定该行为出自下层民众，排除B项；材料行为和言论针对的是秦始皇而非郡县制，排除D项。]
9．C [材料表明不同时期发现的资料对历史的认识会有影响，故选C项；文献记载不是必须由考古证实，排除A项；文献资料和考古资料可以互相验证，排除B项；最新的考古发现有利于补充对历史的认识，排除D项。]
10．C [材料反映了项羽不遵守约定，不记部下的功劳，不进行封赏，说明其统治政策是有问题的，C项正确；材料中没有提及项羽残暴杀戮部下，排除A项；根据材料可知，项羽并不重视提拔下层士兵，排除B项；材料没有涉及根据地，排除D项。]
11．B
12．C [材料反映秦汉帝国的结构是在长期的实践中不断发展完善而来的，是历史发展的必然结果，故选C项；只能出现在秦汉时期的说法不符合史实，排除A项；材料不能反映封建帝国形成的特殊原因，排除B项；“得到了历史认同”的说法材料无从体现，排除D项。]
13．C [根据材料“这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育”并结合所学内容可知，这一制度开启了官僚政治，使得血缘政治开始向官僚政治转变，C项正确；封建时代的中国没有建立民主政治，排除A项；秦朝时期没有建立起文治政治，排除B项；材料没有强调中央集权，排除D项。]
14．B [据材料并结合所学可知，法家和秦始皇未能让秦朝统治下的人民获得文化上的认同感和归属感，国家政治、文化和社会全方位的融合也不可能实现，B项正确；A项从政治形态角度解读失之片面，排除；材料没有反映郡县制的推行和严刑峻法激化社会矛盾的信息，排除C、D项。]
15．(1)集中全国的人力、物力治理水患；中枢力量所控制的资源在赈灾时能够发生确切的功效；动员和集中全国人力、物力来加强国防。
(2)以皇权为中心，皇权至上；三公九卿分工明确，各司其职；三公相互配合，彼此牵制；家与国同治，体现家天下的特征。
皇帝制度、三公九卿
统一车轨、统一文字
颁布法律、编制户籍
迁徙豪强、整顿风俗