英语unit 3 My clothes教案及反思

这是一份英语unit 3 My clothes教案及反思，共14页。
 Oxford English (Shanghai Edition)2B Module3 Unit 3 My clothes Period 2 At Winnie's Clothes Shop                     盛啸炜 (Sally) 教案设计一、            单元教学目标        语言知识与技能语音和词汇（1）能知晓辅音l, r在单词中不同位置的发音规则，尝试朗读含有辅音字母l,r的单词。（学习内容：1.1.2辅音字母的读音规则）（2）能用正确的语音、语调和节奏朗读本单元的词句和文本。（学习内容：1.3朗读）（3）能正确朗读、理解并运用本单元核心词汇trousers, sweater, shirt, coat等描述服装。（学习内容：2.1核心词汇） 2. 句法和语篇（1）能正确理解并运用本单元核心句型I have... 对自己的穿着进行描述。（学习内容：4.2.1陈述句）（2）能从阅读语篇中识别关键信息，并进行仿说。（学习内容：5.1.1记叙文的基本信息）         语言情感通过观察Winnie服装店中多种多样的服装，了解不同季节穿着的不同衣物。         学习策略（1）在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论。（2）通过故事阅读，借助听力、阅读、对话等学习途径，学习描述不同季节的天气以及挑选对应服装的基本方法。（3）通过讨论、合作、交流、角色扮演等形式，完成学习任务。 二、            单元重点、难点重点：学习运用I have ... 这一句型，结合实际情况介绍自己不同季节的穿着。难点：1. 能在阅读故事时，从语篇中获取不同的信息。      2. 引导学生尝试从不同文本中提炼信息、组织信息、概括信息。 三、            单元语用任务能在商店选取不同季节穿着的语境中，运用本单元核心的语言知识，用至少2句话询问并回答不同季节的穿着。要求语音正确、内容基本达意，表达较流利。 四、            分课时学习内容与要求●语音课时语言知识与技能Period 1初步感知含有字母l,r的单词，了解字母l,r在单词中的基本的读音。知道陈述句（I have ...）的语调，体会其交际功能。Period 2知道陈述句（I have ...for…）的语调，并正确朗读。知道核心词汇trousers，sweaters，shirts，coats 复数形式中s的发音。 1. 《上海市小学英语学科教学基本要求》（试验本），P54-55，上海教育出版社。    ●词汇课时语言知识与技能Period 1听懂、正确跟读核心词汇trousers, sweater, shirt, coat等，并正确抄写。Period 2正确认读、拼写核心词汇trousers, sweater, shirt, coat等，并尝试运用核心词汇对自己的穿着进行口头表达。 ●词法课时语言知识与技能Period 1听懂用一般现在时对不同季节的穿着的描述。Period 2读懂一般现在时,并尝试用一般现在时讲述内容。 ●句法课时语言知识与技能Period 1听懂、读懂核心句型I have... 知道陈述句的表达。Period 2正确认读核心句型I have...for… 尝试运用陈述句进行表达。 ●语篇课时语言知识与技能Period 1能提取文本中的简单信息，完成学习任务。了解不同季节穿着的服装。Period 2能提取阅读材料中地点、人物、事件等基本信息，并尝试描述。尝试组织语言，丰富在不同季节选择服装的语言内容。  五、            分课时教学与评价简析课时话题教学目标核心语言教学方法语用任务评价观察点Period1BClothes for different seasons 初步感知含有字母l, r的单词，知道字母l, r在单词中不同位置的发音规律。能在Clothes for different seasons的语境中，听懂、正确跟读核心词汇trousers, sweater, shirt, coat。能在Clothes for different seasons的语境中，听懂核心句型I have...语言情感：通过分角色表演对话，进一步加深理解核心语句在语篇中的含义。sweatershirtcoatI have ... (clothes) for ... (season)情景教学法，  能在Clothes fordifferent seasons语境中，通过观察主人公不同季节穿着的服装，用2-3句话主人公的服装。内容基本完整，语音基本准确，表达较通顺。    字母l, r的发音规律。    核心词汇含义的理解及朗读情况。    核心句型的理解及跟读情况。    文本对话内容的朗读情况。Period2Shopping at Winnie's Clothes Shop 1. 能在At Winnie's Clothes Shop语境中，正确认读核心词汇trouser, sweater, shirt, coat，进一步感知其音、义、形。并且正确朗读其复数形式的读音。3. 能在At Winnie's Clothes Shop语境中，理解并尝试运用句型I have... for ...进行表达。4.能在阅读语篇中识别关键信息，并进行仿说。   语言情感：通过观察Winnie服装店中多种多样的服装，了解不同季节穿着的不同衣物，体验了在Winnie的服务帮助下小动物们购物的乐趣，感受服务他人也是一种乐于助人的品质。trouserssweatershirtcoat... (season) is ... (weather)I have... for ...! 情景教学法，故事阅读法能在At Winnie's Clothes Shop的语境中，用1~2个来回的对话，询问并回答不同季节穿着的服装。要求内容完整，语音准确，表达通顺。     核心词汇含义的理解及初步运用的情况。    核心句型逐步运用的情况。    看图说话，语言组织的情况。六、            分课时教学文本及作业第一课时文本Clothes for different seasonsIt’s spring. Spring is … I have … for spring. Summer is coming .It’s … I have …for summer. It’s /They’re … Look ,it’s autumn. Autumn is …I have …for autumn. Oh, winter is so cold. I have …for winter. 回家作业及评价1. Draw and say作业评价内容作业评价形式作业评价主体1.通过绘画、照片或道具，根据提示对自己喜欢的衣服作口头介绍并检测学生对核心词汇和句型的理解情况。2.通过口头介绍，检测学生对核心词汇和句型的朗读情况课堂上展示个人画或照片作品自评、互评、师评 第二课时文本见绘本     回家作业及评价   1. Read the story ‘At Winnie’s Clothes Shop’   2. Choose and act   3. Think and say 作业评价内容作业评价形式作业评价主体1.通过文本阅读，检测学生对核心词汇和句型的朗读情况2.通过角色扮演及开放性思考，检测学生对核心词汇和句型的掌握情况课堂上进行小组交流自评、互评、师评 七、            单课教学流程ProceduresContentsMethodsPurposesI. Pre-task preparation1. Homework Checking (clothes for different seasons) 2. Winnie’s Clothes Shop1-1   Discuss and say 2-1 Listen, watch and answer 在讨论中，说一说四个季节的气候和对应的服装。 通过师生问答、看看说说、朗读等方式，初步了解主人公的服装店。II. While-task Procedures 1.Maidou is coming.       2. Sisi is coming.      3. Snoopy is coming.           1-1 Look, listen and answer 1-2 Listen and read 1-3 Say and act  2-1 Look, think and say 2-2 Listen and read 2-3 Say and act  3-1 Look, think and say 3-2 Look and say  3-3 Listen and read 3-4 Say and act    在图片和老师的帮助下，学生想一想，说一说Maidou在服装店挑选的服装。通过听、读等方式学习语段，了解Maidou在服装店挑选服装的理由。在扮演Maidou说一说的过程中，体验Maidou在服装店挑选服装的过程。 在图片的帮助下，学生猜一猜Sisi想要挑选的服装。通过听、读等方式学习语段，了解Sisi在服装店想要挑选的服装及理由。在扮演Sisi说一说的过程中，体验Sisi在服装店挑选服装的过程。  在图片的帮助下，学生猜一猜Snoopy想要挑选的服装。在图片和老师的帮助下，学生想一想并扮演Snoopy与Winnie，说一说Snoopy在服装店想要挑选的服装及理由。通过听、读等方式学习语段，了解Snoopy在服装店想要挑选的服装及理由。在扮演Snoopy 说一说的过程中，体验Snoopy在服装店挑选服装的过程。  III. Post-task Activities1. At Winnie’s Clothes Shop   2. Giraffe Gigi is coming.1-1 Look and read1-2 Look and say  2-1 Think and say 在整体听、读文本的过程中，进一步巩固文本内容。在板书的帮助下，回顾文本内容，学生通过演一演、说一说再次体验到服装店挑选服装的乐趣。 根据故事内容，设置开放性问题：在Giraffe Gigi 和Winnie 会发生什么对话，作为学生的课后活动。IV. After class1. Read the story ‘ Winnie’s Clothes Shop’2. Choose and act3. Think and say  Board Design            八、            教学技术与学习资源小学英语《基于标准的单元评价内容设计》《上海市小学英语学科教学基本要求》牛津上海版 二年级第二学期（试用本）《At Winnie's Clothes Shop》 故事绘本教学说明设计流程              学情分析一、    学生情况介绍本课教学对象为上海市黄浦区曹光彪小学二年级（4）班的学生，经过近两年的英语学习，他们初步积累了一些与本单元学习相关的知识与经验，具体如下：语言基础已学话题与词汇季节名词及描述季节气候的形容词2Aspring ,summer, warm ,hot 说明：在已学习的相关话题中，“季节”类话题2次，已学词汇8 ；“衣服”话题共计1次，以上学习内容学生均能以口头形式表达，学习水平达到B，为描述衣服与季节及相关类话题学习做好了准备。2Bautumn ,winter ,cool ,cold关于衣服的单词2AT-shirt ,dress, shorts ,blouse 已学句型陈述句：I need...It is / They are ...I like...说明：在已学内容中，与本单元话题相关的陈述句3种，一般疑问句1种，且以上内容在教材中复现率高。学生能听懂、读懂问句，能用一般疑问句尝试询问并作出回答，学习水平达到B；能用陈述句组织语言进行表达，学习水平达到B，为开展“信息提取”及“问题深入研讨”做好了铺垫。疑问句：一般疑问句：Can I help you ? 语言运用根据英语学科核心能力矩阵，2年级学生应初步具有简单的英语语言运动能力。本班约85%的学生能就与描述衣服类有关的话题与他人进行简单交流，能询问颜色，大小，相应季节的衣服，同时能用学到的与话题相关的词汇和句型进行简单的口头表达。但约30%的学生语言组织的逻辑顺序和语言表达的丰富程度方面有所欠缺。学习策略约95%的学生能观察模仿他人的学习方法，能运用教师提供的学习策略完成课堂任务；约85%的学生能在和同学讨论的过程中互帮互学；约70%的学生能借助从课堂媒体中提取的信息进行初步表达；约50%的学生在提炼、归纳、迁移、类推等高阶思维能力上有所不足，需要教师的引导。兴趣习惯约90%学生有较好的倾听、表达以及同伴合作的习惯，愿意参与课堂互动。学生对于本课主题衣服有浓厚的兴趣，学生已积累了大量的实际体验，因此学生对本单元的学习充满欲望。  教材分析本课来自牛津英语（上海版） 二年级第二学期，Module3 Unit3 My clothes 。在制定教学目标前，对教材进行如下梳理：教材单元话题分析ModuleUnit话题分类3Thing around us 1The four seasons 2 Rules 3. My clothes 本模块从“我与社会”出发，话题主要围绕“人与社会”展开， 从对自己熟悉的学校描述到生活购物经历。第三单元以“衣服”为话题，要求在对场景充分了解的基础上，描述快乐的购买体验。根据《英语学科教学基本要求》，本单元应该以衣服这一话题为载体，在语言实践活动中学习、巩固、运用语言知识，提升语言能力②。教材单元板块分析2B Module3 Unit3 My clothes（核心板块）板块内容水平与要求Look and learn词汇Trousers, sweater, shirt , coat 2.1 核心词汇 C背诵、理解和运用核心词汇Look and say句法I have...4.2.1 陈述句 B能说明一个事实或是陈述说话人的看法。 ２. 《上海市小学英语学科教学基本要求》（试验本），P92，上海教育出版社。 2B Module3 Unit3 My clothes（辅助板块）板块内容水平与要求Enjoy a story语篇绘本故事 A sweater5.1.1基本信息A简单讲述故事中的时间、地点、人物、事件等基本信息5.1.2基本结构B阐明事件的起因、过程和结果Play a game词汇spring ,summer, autumn ,winter句法I have ...for ...2.1 核心词汇 C背诵、理解和运用核心词汇4.2.1 用陈述句进行表达设计意图一、  基于教材与学情的目标设定    本单元选自牛津上海版2B M3U3 My clothes。M3的话题为Thing around us，Unit3的子话题为My clothes ，本单元的核心词汇为Trousers, sweater, shirt , coat，核心句型为I have...学生在一、二年级已经学过一些与衣服话题相关的内容，如季节、天气、颜色、大小等。教师根据教材和学情，对教材进行了单元整合，将本单元的语用任务设定为“学生能从实物、活动等方面简单描述在何种季节穿何种衣服”本课时为本单元的第二课时，在第一课时“能用核心词汇和核心句型口头介绍的基础上，学生通过学习，能模仿文本中人物，运用核心词汇和核心句型进行语言运用。 二、  基于教材与学生的内容整合    本单元由Look and say、Look and learn、play a game等六个版块组成，教师基于教材所提供的主题、语言材料、图片情境和学生实际，对本单元的教学内容进行了整合，设计了以下两个话题，开展本单元的教学：Period 1: Clothes for four seasons Period 2: Shopping at Winnie's Clothes Shop 教师根据学生的实际情况，创设At Winnie's Clothes Shop 的语境，本课时为本单元的第二课时，在第一课时介绍某个季节穿什么衣服的基础上，本节课学生继续跟着主人公Winnie, Maidou, Sisi 和Snoopy一起去体验买衣服的乐趣。低年级的学生活泼好动，他们的抽象思维比较薄弱，主要依靠直观的、具体的内容。教师借助多媒体课件、视频、各种精美的图片，设计了英语儿歌、四季的场景,五颜六色的衣服等，这些内容既吸引学生的眼球，又丰富教学内容，实现新旧知识的整合，使学生有大量的语言输入，为最后的语用输出做准备。 三、  基于目标的过程设计    本课时的教学设计始终在At Winnie's Clothes Shop的语境中逐层推进。首先通过学生的图画、图片或者自备的实物衣服，用所给的句型I have ...for...来描述季节气候，并且介绍相对应的衣服，对第一课时的内容进行巩固。接着围绕Winnie , Maidou, Sisi和Snoopy四个人物开展教学。学生通过听、说、读、演等方式学习文本，体验衣服以及对应天气的搭配。最后，学生自己结合自己的兴趣，模仿文本中的人物来扮演故事内容。在post -task 环节，给出故事的最后一个主人公Giraffe Gigi 需要在冬天买衣服，让学生发散思维，猜测会发生怎样的故事，并将其作为课后作业，凸显课堂的延续性。英语课程兼具工具性和人文性，不该只让学生掌握一种交流工具，还应挖掘其更多的社会和文化功能。所以，在教学过程中，教师不仅仅关注学生语用能力的提升，还要关注学生思维、品格的培养。例如，学生根据Maidou, Sisi，Snoopy的性格特征和需求，推测他们需要买什么样的衣服，并且在Winnie's Clothes Shop 中会发生怎样的故事。该过程既巩固了核心词汇，又为学生最后的语用输出做铺垫。同时，练习活动不仅是为了语言形式的准确，而是与思维认知培养紧密结合，学生“用英语思维”的能力在此过程中得到了提高。同时，该过程启发学生思考自己是何种性格，有利于学生品格及个性的培养。 四、  基于目标与过程的评价设计    为了达成本课时的教学目标，教师的评价设计先于教学活动设计。教师先确定教学目标达成的证据，然后根据学生已有学习经验和目标间的距离设计教学活动，并通过学生的课堂学习表现检测教学目标的达成度。如在Homework checking 环节中，教师从声音清晰和语调优美两个维度，采用自评和互评的方式对学生“学业成果”中的“说”进行评价。在教学过程中，教师会采用不同地评价语言来激励孩子，如well-done, excellent, great, good job 等，使评价融于课堂。在Post-task环节，让学生从声音清晰、表演生动这两个方面用great， super，very good 等口头表述互相评价同伴。此种评价方式充分体现了学生的主体地位，实现评价主体的多样化。评价始终贯穿整个教学过程，提高了教学的有效性，同时促进了学生的学习。