五年级上册4 可能性教学设计

这是一份五年级上册4 可能性教学设计，共3页。教案主要包含了情境导入，小组合作，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第2课时    可能性（2）课题随机现象结果发生的可能性的大小课型新授课教学内容教科书第45页例2的内容教学目标1.在活动过程中列出简单试验所有可能发生的结果,体验可能性是有大小的。2.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重点理解事件发生的可能性是有大小的。教学难点能准确判断事件发生的可能性的大小。教学准备两种颜色棋子、纸盒、多媒体课件。  教  学  过  程备  注一、情境导入教师：同学们，上课之前我们先来玩一个游戏好不好？（拿出不透明纸盒和棋子）将5颗红棋子和2颗蓝棋子放入不透明纸盒中。教师：从盒子中任意摸出一枚棋子，这枚棋子可能是什么颜色？学生：可能是红色，也可能是蓝色。教师指名同学上台来摸一摸，用表格记录一下这几名同学摸到的结果。教师：那摸出哪种棋子的可能性大呢？课堂预设：学生的回答可能有多种情况。教师：可能性有大小吗？怎么判断呢？这节课让我们一起来学习一下吧！（板书课题）二、小组合作，探索新知  学习例2。（1）课件出示例2（情境图）。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？学生：可能是红色，也可能是蓝色。教师：有一个小组做了一次实验，看一看他们重复20次后的结果是怎样的。（出示课件：例2的活动部分）教师：这说明了什么？（3）小组合作，交流讨论。教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你的想法。教师：每个小组都有一个盒子和5枚棋子，小组可以按照例题中的活动动手试一试并记录。学生分组探究和讨论交流，然后动手操作，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：同学们，现在谁能说说你的想法？（指名学生回答）学生：摸到红棋子的次数多，摸到蓝棋子的次数少，说明摸到红棋子的可能性大，摸到蓝棋子的可能性小。课堂小结：教师：通过这个游戏我们发现事件发生的可能性是有大小的。教师：事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。（5）运用探究    教师：再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？    教师：请同学们先独立思考，然后小组合作动手操作，并讨论交流。（6）结果汇报    教师：同学们，现在谁能说说你的看法？（指名学生回答）    学生：再摸一次，摸出红棋子的可能性大。课堂小结：教师：是的，我们可以发现，可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。三、当堂训练课件出示教科书P45“做一做”。（1）学生独立思考，然后小组讨论交流。（2）教师指名回答，集体订正。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了随机现象结果发生的可能性的大小，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教科书第48页“练习十一”第6、7、9题。  以游戏引出新课，让学生参与进来，提高积极性。                 鼓励学生自己动手操作，小组分工合作。       板书设计可能性（2）1.事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。2.可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。教后反思 在这节课中，让学生通过摸棋子的活动，直接参与到探究可能性大小的活动中来。由于摸棋子活动所占的时间偏多，所以教师在课堂上的讲解的时间就会变少，此时,学生的归纳能力显得格外重要,这是需要我们重点关注和引导的。