小学数学人教版五年级上册掷一掷教学设计

课题

探讨事件发生的可能性大小

课型

新授课

教学内容

教科书第50页—51页的内容

教学目标

1.通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。

2.结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。

3.通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点

通过掷一掷的方法探讨事情发生的可能性。

教学难点

实践操作、讨论交流。

教学准备

骰子、多媒体课件。

教  学  过  程

备  注

一、情境导入

教师：上节课我们用一枚骰子做了一个小游戏，这次老师拿了两枚骰子？（拿出两枚骰子）

教师：观察这两枚骰子，谁能说说骰子的特点？（指名回答）

课堂预设：学生的回答可能有多种情况，引导学生总结：骰子是一个正方体，骰子的每个面都有数，分别是1、2、3、4、5、6。

教师：这节课我们就来掷一掷这两枚骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。（板书课题）

二、小组合作，探索新知

  学习掷一掷。

（1）引导学生明确探究内容和要求。

    教师左右手各拿一枚骰子示范掷法。

教师：同学们，像我这样同时掷出两枚骰子，得到两个数，这两个数的和可能有哪些？

教师指名学生回答，根据学生回答板书：2、3、4……12。

教师：可能是1或13吗？为什么？

学生：不可能，因为得到的两个数的和最小是2，最大是12。

教师：说得很好！那现在我们来做个游戏吧！

（2）动手操作

教师：老师现在把2~12这11种结果分成两组（出示课件如下），老师选A组，你们选B组，我们来掷20次，和是A组的数算我赢，和是B组的数算你们赢。

A组：5，6，7，8，9。

B组：2，3，4，10，11，12。

教师：同学们觉得我们谁赢的可能性比较大？

课堂预设：学生一般会认为自己赢的可能性大，因为B组的数比较多。

教师：那我们来掷20次，看看谁赢的次数比较多吧！我需要三名同学帮忙，两名同学负责掷骰子，一名同学负责记录，谁能上台帮助我？（出示课件如下）

教师指名学生上台，引导其余学生关注结果，并大声告诉负责记录的同学。

教师：为什么老师这组数比较少但赢的次数比较多呢？大家知道是为什么吗？

（3）小组合作，交流讨论。

教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你的想法。

学生分组探究和讨论交流，然后动手操作，教师巡视指导。

（4）结果汇报

教师：同学们，现在谁能说说你的想法？（指名学生回答）

课堂预设：学生可能会有不同的回答，引导学生发现不同有些和组成情况比较多，有些比较少。

课堂小结：

教师：看来同学们都发现了原因所在，我们一起来分析一下吧。掷两枚骰子，可能出现的情况共有36种，其中和是5,6,7,8,9的有24种情况，和是2,3,4,10,11,12的有12种情况，所以A组中的和出现的可能性大，这就是老师赢的次数多的原因。（出示课件如下）

（5）自主探究

    教师：下面两个人一组，轮流掷。和是几，就在这个表格几的上面涂一格，涂满其中任意一列游戏结束，大家试一试吧！（出示表格）

学生分组动手操作，教师巡视指导。

（6）结果汇报

    教师：同学们，谁来说说你们的表格是什么样的？你发现了什么（指名学生回答）

    学生：数字和是7出现的可能性最大，然后是6和8,5和9,4和10,3和11,2和12。

课堂小结：

教师：通过这个活动，我们发现可能性在生活中经常用到，如掷骰子游戏、转盘抽奖等活动都应用到此方面的知识，我们要把学到的知识应用到生活中去。

三、课堂总结

通过本节课的学习，我们学习了探讨事件发生的可能性大小，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教科书第48页“练习十一”第8、9题。

以游戏引出新课，让学生参与进来，提高积极性。

关注学生的其他想法，及时纠正和引导。

引导并鼓励学生从结果中发现问题和归纳问题。

板书

设计

掷一掷

可能性在生活中经常用到，如掷骰子游戏、转盘抽奖等活动都应用到此方面的知识，我们要把学到的知识应用到生活中去。

教后

反思

总的来说，这节课游戏的成分大于讲课教学的成分，学生基本上是在游戏之中学习的。所以整节课充满着欢乐的探索，而鲜少有枯燥的理论。学生既能从课堂中得到知识，又不会感到疲惫和乏味。但是由于课堂的局限，数学基础较差的学生可能对课堂的参与度和热情都不高，这在以后的教学中需要特别关注。