数学五年级上册整数乘法运算定律推广到小数教案设计

这是一份数学五年级上册整数乘法运算定律推广到小数教案设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，小组合作，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第8课时    解决问题（1）课题估算解决实际问题课型新授课教学内容教科书第15页例8的内容教学目标1.经历运用不同的估算方法解决购物问题的过程，掌握估算解决问题的方法。2.体会估算的价值，能选择合适的方法解决问题。教学重点掌握估算解决问题的方法。教学难点能选择合适的估算方法解决对应的问题。教学准备多媒体课件。  教  学  过  程备  注一、回顾复习，导入新课教师：同学们，大家还记得整数乘法的估算方法吗？来看下面几个题，你们能估一估它们的得数吗？（出示课件如下）103×5        99×9         196×4教师指名学生回答。    教师：很好！看来大家都掌握了整数乘法估算的方法，今天我们来学习用小数乘法的估算来解决问题。（板书课题）二、小组合作，探索新知  学习例8。    教师：大家都去过超市购物，有没有遇到钱不够的情况？大家有没有提前估一估自己的钱能买哪些商品？（1）课件出示例8。（2）引导学生明确探究内容和要求。    指名学生朗读例题。    教师：大家有什么解题方法？谁来分享一下？（指名回答）    学生1：列式计算，分别计算出买一盒鸡蛋和买两盒鸡蛋的总价，然后与100元进行比较。    学生2：可以先估一估总价，然后与100元进行比较。教师：分步计算所需的时间比较长，用估算的方法快一点，那如何用估算的方法来解决题目中的问题？（3）小组合作，交流讨论。教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你是怎样做的。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：同学们，谁能说说你的方法？（指名学生回答）课堂预设：同学们可能会有多种方法。（教师根据学生回答出示课件如下表格）    学生1：1袋米不到31元，2袋不到62元；0.8 kg肉不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元），购买一盒10的鸡蛋。        学生2：1袋米超过30元，2袋超过60元；1 kg肉超过25元，0.8 kg超过25×0.8=20（元）。如果买20元的鸡蛋总共就超过60+20+20=100（元），不够买一盒20元的鸡蛋。        教师对学生的方法进行点评，给予引导和肯定。课堂小结：    教师：同学们说的很不错！我们发现用估算的方法解决此类问题更简便。    教师：比较这两种方法我们发现，第一种方法是把数往大了估，算出的总价还没超过100元，说明带100元够了，我们可以把这种方法称为“上舍入”法。第二种方法是把数往小了估，正好等于100元，说明带100元不够，我们可以把这种方法称为“下舍入”法。第一个运用了乘法交换律，第二个运用了乘法分配律。三、当堂训练1.课件出示教科书P17“练习四”第2题。（1）组织学生分析题意，引导学生思考用哪种方法解决。（2）学生自主列出算式，得出答案，然后小组讨论各自的方法。（3）教师指名学生汇报，集体订正并评价。2.课件出示教科书P17“练习四”第3题。（1）教师指名朗读题目。（2）组织学生分析题意，引导学生分步解决问题。教师：这个题目要比较的是哪两个面积的大小？学生：100块地砖的面积和房间的面积。（3）学生自主列出算式，得出答案。（4）教师指名汇报，集体订正并评价。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了估算解决实际问题，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教科书第17页练习四第4、5题。 回顾以前所学知识，为本节课的学习做铺垫。           引导学生理解为什么要学习用估算的方法解决此类问题。                             肯定学生的其他方法，让学生感受估算的简便。 板书设计解决问题（1）在解决购物的钱数够不够的问题时，可以根据实际情况采用“上舍入”或“下舍入”的方法进行估算，这样比较简便。教后反思    在教学小数乘法估算时，发现学生计算中会出现这样的问题，有的学生把数估算得太大，有的则估算得太小。针对此情况，我让学生小组讨论交流，得出结论这样估算离准确数太远，要根据具体的问题对数进行估算，把握好度。课堂中采用小组交流的方式，既发挥了学生学习的主动性，也能让学生感受合作交流的意义。