小学语文人教部编版五年级上册珍珠鸟课文配套ppt课件

第4课 珍珠鸟

（1课时）

【教学目标】

1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。

2.能借助关键语句体会作者和珍珠鸟之间的情意。

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

【课前任务】

1.预习课文，自学生字词语，熟读课文。

2.查找作家及珍珠鸟的相关资料。

【教学过程】

一、初读课文

1.前文回顾

(出示幻灯片P1)今天我们来学习《珍珠鸟》这篇课文。

看到课题上面的标记，同学们就知道这是一篇略读课文。

在学习本课之前，我们先来回顾一下本单元三篇精读课文是怎样借助具体事物抒发感情的。(出示幻灯片P2)

白鹭通过对画面的描摹，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。落花生通过花生的特点说明了做人的道理。(出示幻灯片P3)桂花雨通过回忆童年时与桂花相关的几个场景，表达了对故乡和童年的怀念之情。正如单元主题所说，一花一鸟总关情。那么本课又是借助珍珠鸟怎样抒发感情的呢？我们来深入学习课文。

2.走近作者

课前，同学们已经进行了充分的预习，有的同学了解到了作家的一些情况。

四年级的时候，我们已经学过冯骥才的《挑山工》，对他有所了解，现在我们来重温一下对它的介绍。(出示幻灯片P4)

作者简介：冯骥才，当代著名作家。主要作品有小说《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。在写作上，冯骥才提出了“写人生”主张，主张描写人生的况味，表现人的人情美和人性美。

3.认字识词

好了，了解了作者，有的同学已经迫不及待的想读一读课文了，请你自由读课文，注意读准确，读通顺。(出示幻灯片P5)

读完了课文，来看看这些词语吧，试着读一读。

有的同学想提醒大家注意这几个字。

悉本身读一声，和熟组词连成词语的时候，要读作轻声。

(出示幻灯片P6)待，这是一个多音字，它有两个读音，待一会儿的意思是停留一会儿的意思，所以应该读一声。

看来同学们预习的很充分，对字音读的很准确。

4.概括文意

有的同学还通过课前预习了解到了课文的主要内容。我们一起来听一听吧。

(出示幻灯片P7)朋友送了我一对珍珠鸟，我用吊兰的垂幔盖在鸟笼上，让它们感觉到安全自在。

后来他们有了雏鸟，我不惊动，不伤害它们。

在我的用心照料下，珍珠鸟由怕人到逐渐信赖。

作者因此感叹：信赖，往往创造出美好的境界。

二、细读课文

这位同学对课文的主要内容概括的简要而又全面，那么现在就让我们带着课前的阅读提示来学习课文吧。首先我们来读一读阅读提示。(出示幻灯片P8)

默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

几句话？分别如何进行？第二句直接指明了操作方法，第一句呢？

1.逐渐依赖的过程

(出示幻灯片P9)我们可以用横线画出“我”的表现，用曲线画出珍珠鸟的表现，结合重点词句做简单批注。

好了，同学们，我们开始来交流吧。学生回答。

我人看一个同学总结的。她是以表格的方式对应展示。(出示幻灯片P10)

我们再看另一个同学总结的。他是先重点列出了小鸟的变化，同时注意到了小鸟对大鸟呼唤的反应前后有变化，然后再点出这个过程中作者的行为反应，有详有略。(出示幻灯片P11)

有人说珍珠鸟是怕人的鸟。可是渐渐他们敢伸出小脑袋瞅瞅我，和我熟悉了。

小珍珠鸟就探出头，试探外面是否安全，它开始在笼子四周屋子里飞来飞去，对我有点放心了。不过，大鸟一叫就立即飞回，说明对我还有戒心。

接下来，小珍珠鸟胆子大了，它落在我书桌上活动，蹦到我杯子上，放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦。他对我基本放心了，还对我越来越亲近友好。

完全放心，啄我的颤动的笔尖。我轻抚它的羽毛，它也不害怕。白天淘气陪伴我，傍晚父母再三呼唤才飞向笼子，开始舍不得离开我了。

直到有一天，它落在我肩头，睡着了。那一刻证明珍珠鸟真正信赖了我。

这两位同学很会学习，他们把从课文中提取到的信息进行了整理，汇报了“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。并且都注意了两方面的表现。第一张表是同步列示。第二张表则有所侧重。因为在交往的过程中，开始作者只保持了不打扰，变化更明显的是珍珠鸟。

2.珍珠鸟的可爱

相信同学们也都发现了，正是作者发自内心的关爱，才使得珍珠鸟逐渐信赖了作者。同学们，刚刚在读珍珠鸟的句子的时候，你有没有发现珍珠鸟很可爱呢？相信你一定发现了，课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会我和珍珠鸟之间的情谊。好了，我们接着来交流吧。

（1）有的同学找到了第六自然段，我们来听一听他的汇报。(出示幻灯片P12)

例：我抓住红嘴、红脚、灰蓝色这几个词语，体会到小珍珠鸟身上的颜色很漂亮，让人觉得它很可爱。

例：我还从小好肥、蓬松的球这几个词语体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱之情。作者运用比喻的修辞方法，把珍珠鸟的身体外形比喻成一个球，而且是一个小小的蓬松的球，生动形象的写出了珍珠鸟的外形，憨态可掬，惹人喜爱。

这位同学抓住珍珠鸟的外形的特点和比喻的修辞方法，体会到了珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱之情。同学们相信你一定和作者一样喜欢这只珍珠鸟，请你也带着对他的喜爱之情读一读吧。

（2）有的同学找到了第七自然段的句子(出示幻灯片P13)。

例：飞来飞去、落、站、啄、撞、逃，这一系列动词为我们勾画出一个胆子越来越大、活泼好动、淘气又可爱的小珍珠鸟形象。作者看着小珍珠鸟淘气，也不管他，可见作者对他很喜欢。

例：我抓住神气十足这个词，体会到小珍珠鸟的可爱。神气十足一词本来是描写人的神态的词语。作者用在小珍珠鸟身上，就把它当作人一样。作者用拟人的修辞方法，生动形象、真实具体的写出了他的可爱。

这两位同学抓住了动作描写、神态描写和拟人的修辞方法，体会到了珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱之情。同学们，你们注意到了吗？

小家伙，这是一个多么充满爱意的称呼呀，像不像父亲在称呼自己的小儿女？可见作者多么喜爱这只小珍珠鸟，请你也带着这样的喜爱之情读一读吧。

（3）有的同学找到了第九、第十自然段的句子(出示幻灯片P14)。

例：作者抓住了动作描写，表现了珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱之情。

例：我发现这一系列的动词还写出了小珍珠鸟胆子越来越大，逐渐信任我，亲近我，它在我身边玩耍，像小孩子围着父母身边嬉戏一样。

这位同学不仅从动作描写中体会到小珍珠鸟的可爱，还从中体会到了珍珠鸟对作者的感情发生了变化，开始逐渐的信任作者，亲近作者了。

老师，我从“友好”这个词看出，作者运用神态描写和拟人的修辞方法，生动形象、真实具体的写出了珍珠鸟对作者的亲近友好之情，更显出它的可爱。

面对这样可爱的亲近自己的小珍珠鸟，作者怎么能不喜欢它呢？

请你也带着这样的感情来读一读吧。

（4）有的同学找到了第12自然段的句子(出示幻灯片P15)。

例：我从落、趴、睡着、咂咂嘴这些动词中体会到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱之情。它落到我的肩上，趴在我的肩头，睡着，我抬肩，它都没醒，还咂咂嘴，说明小珍珠鸟是那样的信任我，喜爱我，依赖我。

这位同学从动作描写中不仅体会到了珍珠鸟的可爱和作者对他的喜爱之情，他还体会到了珍珠鸟对作者的感情又发生了变化，由亲近、友好开始信任、依赖作者了。同学们，你们注意到了吗？

作者用“居然……竟”表达了小鸟对作者的信任超出了作者的想象。

而两个“盖”字，可以想见作者正满怀宠溺地看着小珍珠鸟。

那个“咂咂嘴”，更是完全把珍珠鸟当人了，活脱脱的一个玩童之趣。

（5）总结

(出示幻灯片P16)我们回头看看阅读提示，你都有了自己的理解了吗？

回望与珍珠鸟相处的过程，如果是你，是否也会情不自禁写下了此时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。这里为什么用“流泻”？情动于中而形于言。

作者知道珍珠鸟怕人，所以作者不惊动，不伤害他，只是添食加水，让珍珠鸟生活的安心、自由、快乐、幸福，使得珍珠鸟由怕人逐渐信赖人。

作者发自内心的关爱珍珠鸟，与它建立了真挚的友谊，感受到了被信赖的快乐和幸福，创造出人与鸟之间的温馨、和谐、美好的境界。

作者笔尖流泻的虽然只是一时的感受，但对我们却启发很深。生活中人与人之间也应彼此信赖，只要我们心中有爱，彼此信赖，我们就会感受到人与动物、人与人、人与自然之间的和谐美好。

二、拓展阅读

其实，像这样借助具体事物抒发感情的方法自古有之，我们一起来看看日积月累中的古诗。

我们一起来读一读吧。

蝉，（唐）虞世南。垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

同学们朗读的时候要注意緌ruí藉jiè这两个字的读音。

緌ruí在这里指的是禅的触须，藉jiè是凭借的意思。现在你能试着说一说古诗的意思吗？

蝉垂下触须，吮吸着清澈的露水，连续不断的鸣叫声从稀疏的梧桐枝叶间传出。因为蝉在高树上，声音自然传得很远，却不是凭借着秋风的传送。

这位同学说得很好。作者借助禅居高声自远的特点，表达了自己的高洁的志向。品阶高洁的人并不需要权势、地位等外在的凭借，自然能够声名远播。

同学们，你们看，一鸟一虫都借助具体事物抒发了作者的感情，看来这真是一个好方法。

期待同学们在本单元的习作中运用这一方法表达出自己的感情。

好了，同学们，这节课我们就上到这里。同学们，再见。

【课后任务】

一、用“√”给加下划线的字选择正确的读音。
熟悉(xī xi)      眼睑（jiǎn liǎn）
趴在（pā pá）    待一会儿（dāidài）

二、对比阅读，体会作者情感和写法。
《珍珠鸟》和《白鹭》都是描写鸟儿的文章，带给我们的阅读感受不尽相同。请你对比两篇文章，把自己发现的异同简单地记录下来。