小学数学北师大版六年级上册3 天安门广场教学设计

这是一份小学数学北师大版六年级上册3 天安门广场教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，合作交流，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第3课时    天安门广场（1）课题拍摄地点与照片的位置关系课型新授课教学内容教科书第26页内容教学目标1.通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。2.通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。教学重点能识别拍摄地点与照片的位置关系教学难点让学生根据画面的变化想象位置的变化。教学准备多媒体课件。  教  学  过  程备  注一、创设情境，导入新课教师：同学们，你们去过天安门广场吗？天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。广场内沿北京中轴线由北向南依次矗立着国旗杆、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂和正阳门城楼。今天这节课，老师就和你们一起去参观天安门广场吧！（课件出示教科书第36页上方图，板书：天安门广场（1））   二、合作交流，探索新知教师：同学们来观察一下这张图片。你们有没有发现，这张图上标有①②③④四个数字呢？想象一下，如果你站在这张图片中的四个位置，看到的天安门广场是什么样子的呢？闭上眼睛想象一下。教师：同学们观察下面两幅图，想象一下，这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？先独立想象，然后同伴间交流自己的想法，再交流各自判断的依据。（出示绿点1课件）教师：谁愿意分享一下你的想法呢？学生：第一幅图中人民英雄纪念碑正好在毛主席纪念堂的前面，第二幅图中人民英雄纪念碑在图片中靠左,而毛主席纪念堂在图片的右侧，所以我认为第一幅图是从位置①拍摄的，第二幅图是在位置④拍摄的。教师：分析得很棒！我们再来看一下这两幅图中哪幅图是从位置②拍摄的？你有什么好办法？与同桌交流。（出示绿点2课件）学生互相交流。教师：谁想来分享一下自己的想法？学生：我在桌子上用物品代替模拟一下。我发现，与问题1中的第二幅图正好相反，人民英雄纪念碑在图片的右面，而毛主席纪念堂在图片的左面。从位置②和③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面,还可以看到毛主席纪念堂，但是从位置②看到的毛主席纪念堂的左面要比从位置③看到的更多些，从而判断第一幅图是从位置②拍摄的。教师：同学们真有办法，接下来请同学们按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看。课堂小结：教师：判断拍摄地点与照片的对应关系时,可以想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验,想一想究竟能看到什么,再下结论；也可以借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。三、当堂训练1.课件出示教科书P37~38“练一练”第1题（1）。指名学生回答。2.课件出示教科书P37~38“练一练”第1题（2）。指名学生回答。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了拍摄地点与照片的位置关系，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业（教师根据本班实际情况布置） 通过介绍天安门广场引入新课，激发学生学习兴趣。     可以让有困难的学生利用物体模拟摆一摆。      学生可能会用不同的方法进行判断，只要能够根据主要建筑物的位置关系进行正确的判断就可以。       板书设计天安门广场（1）1.想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验判断。2.借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。教后反思本节课我把大部分的时间交给了学生，让学生有足够的时间和空间经历观察、推理的过程。在课堂中，让有困难的学生利用实物模型摆一摆，帮助他们认清图中各建筑物间的相对位置关系，再进行想象与推理，帮助学生进行判断。通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流。让学生在自主探索、实践交流中获取知识。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能。