小学数学北师大版五年级上册4 人民币兑换教学设计

这是一份小学数学北师大版五年级上册4 人民币兑换教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第8课时    人民币兑换（2）课题商和被除数的关系课型新授课教学内容教科书第13页试一试及第14页的内容教学目标1.通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。2.能按照要求求出积、商的近似值。3.结合人民币兑换的情境，探索除数大于1 (或小于1、接近1)时，商与被除数之间的关系，并能用探索出的规律，进行一些小数除法的估算与计算。教学重点掌握用“四舍五入”法求积与商的近似值的方法。教学难点探索除数大于1 (或小于1、接近1)时，商与被除数之间的关系。教学准备多媒体课件，计算器（学生自备）  教  学  过  程备  注一、回顾复习，导入新课教师：我们上节课学习了求近似值的方法，看看同学们都掌握了没有。     学生独立完成，并集体订正。教师：同学们都通过了我的小考验，我们今天继续学习人民币的兑换。（板书）二、自主活动、探索新知1.学习第1题课件出示：学校科技小组去日本参加活动，老师到银行把5000元人民币兑换成日元，能兑换多少日元？教师引导学生解读问题，列出算式，并用计算器独立计算。（学生上台板书）教师：你们能说清楚算式每一步的意思吗？小组讨论，并选一个小组汇报。学生：因为100日元兑换人民币7.89元，所以第一个算式表示1日元可以兑换人民币多少元，第二个算式求500日元可以兑换人民币多少元。2.学习第2题课件出示：用计算器计算，并说一说你发现了什么？学生独立利用计算器进行计算，并按要求记录计算的结果，思考有什么发现。教师订正学生计算器计算的结果，教师引导学生思考被除数不变时，随着除数的变化，商和被除数的关系。全班交流学生的发现。预设1：两列算式的被除数都是5，第一列的除数都大于1，所得的商都小于5；第二列的除数等于或小于1，所得的商等于或大于5。预设2：从上往下看，被除数不变，除数越来越小，商反而越来越大。反过来，被除数不变，除数变大，商变小。课堂小结教师：请同学们总结一下商和被除数的变化关系。（学生讨论）教师：我来总结一下，如果除数大于1，商小于被除数；如果除数等于1，商等于被除数；如果除数小于1，商大于被除数。 三、当堂训练1.课件出示教材P14“练一练”第4题。学生读题，理解题意，指名板演，集体订正。2.课件出示教材P14“练一练”第5题。学生独立完成，指名板演，集体订正，再次总结商和被除数的关系。五、课堂总结通过本节课的学习，我们探究了求积、商的近似值以及商和被除数的关系，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。六、布置作业教材第14页“练一练”第6,7,8题。 回顾知识，为继续学习做铺垫                        只要描述合理就给予肯定。                板书设计人民币兑换（2）除数大于1，商小于被除数；7.89÷100=0.0789               除数等于1，商等于被除数；5000÷0.0789≈63371.36（日元） 除数小于1，商大于被除数。教后反思（1）本节课通过日元的兑换，进一步巩固了在实际情境中求近似值，通过除法算式的找规律，探索了商与被除数的关系，并能用探索出得规律进行一些小数除法的计算与估算，有效提升了数学知识在生活中的应用。（2）学生在用商与被除数的关系估算算式时，可能出现错误，这时应该引导学生以理解为主，而不是死记硬背规律。