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总复习 图形与几何(2)(教案)北师大版四年级上册数学
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这是一份数学四年级上册本册综合教案,共3页。教案主要包含了系统梳理,当堂训练,课堂总结,布置作业等内容,欢迎下载使用。
第4课时 图形与几何(2)课题复习方向与位置课型复习课教学内容教科书第100、103~104页的内容教学目标1.在解决“独立思考”的问题中,主动回顾本学期已学内容的相关知识,再次巩固基础知识与基本技能;能够初步梳理构建出同一领域一些内容的知识网络图,体会它们之间的内在联系,整体把握知识与方法。2.在“相互启发”的学习中,通过充分交流前面学习中所积累的经验,分享收获、体会与智慧,加深对一些基本概念与方法的理解和掌握,体会其核心含义,把握本质。3.在“练习”的中,进一步巩固所学的基础知识与基本技能,提升运用知识分析、解决实际问题的能力,同时感受数学与现实的密切联系。4.养成回顾、反思、梳理的良好习惯,逐步学会总复习的方法。教学重点会描述生活中简单的路线图。教学难点将知识内化,形成知识网络。教学准备多媒体课件。 教 学 过 程备 注一、系统梳理教师:同学们,本学期中我们学习了哪些有关图形与几何的数学知识?你们还记得吗?(板书:图形与几何(2))1.描述行走路线。画路线图的时候,先在右上角画出方向标;再用线段来表示道路,拐弯的地方写上名称;最后,标出每段路的方向和长度。画原路返回的路线图时,只要把从家去图书馆的路线图中的每一段路的走向改为相反的方向,距离不变,去图书馆的路线图就变成了回家的路线图。2.用数对确定位置。用数对表示位置时,括号里第一个数表示组,第二个数表示排,中间用逗号隔开。用数对确定物体所在的位置时,数对中的第1个数表示物体所在纵线的序号,第2个数表示物体所在横线的序号。3.数对的变化规律。棋子在同一条横线上移动,那么表示棋子位置的数对中,第二个数字保持不变,第一个数字加或减平移的格数;如果棋子在同一条纵线上移动,那么表示棋子位置的数对中,第一个数字保持不变,第二个数字加或减平移的格数。二、当堂训练1.课件出示教科书P103“练习”第5题。(1)读题,从图中获取数学信息。(2)学生先找一找,再汇报交流。教师:请同学们找出哪几个小朋友的姿势与大多数同学的姿势不一样。学生:我发现,第五列第三排的小朋友,第三列第二排的小朋友,第八列第一排的小朋友的姿势与大多数同学不一样。教师:你能用数对说出他们的位置吗?学生:第五列第三排用数对表示为(5,3),第三列第二排用数对表示为(3,2),第八列第一排用数对表示为(8,1)。2.课件出示教科书P104“练习”第6题。先让学生在方格纸上表示这些位置,再观察形成的图形回答问题。教师:下面请同学上台在方格纸上标出这四个点的位置。学生:分别在第1列第1行、第5列第1行、第5列第4行、第1列第4行的位置标出点。教师:我们把这四个点按顺序连接起来,形成了一个什么图形?(课件演示连接过程)学生:形成了一个长方形。教师:如果每个小方格的边长表示1厘米,你能算出这个图形的周长吗?学生:观察这个图形可以发现这个长方形的长是4厘米,宽是3厘米,所以它的周长是(4+3)×2=14(厘米)。三、课堂总结通过本节课的练习,我们复习了描述行走路线,用数对确定位置,数位的变化规律。你有什么收获呢?、学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业课本第104页第7题、8题。 回顾并交流所学知识。 重点在于让学生通过有趣的活动找处不同的地方。 板书设计图形与几何(2)教后反思通过结合具体事例加深学生对观察物体的认识,使数学更贴近学生,让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生们感受到数学与生活的紧密联系,展现数学的魅力。在教学中注重培养学生观察、思考、倾听、提问等良好的学习习惯;倡导学生自主探究的数学学习方式,关注学生的学习过程,关注学生的发展提高,让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。
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